小学语文高效课堂研究

马东坡

摘要：在大力推进素质教育的时代背景下，高效是对小学语文课堂的必然要求。然而目前小学语文教学中依然存在着种种落后的做法，课堂效率得不到保证，学生各方面能力的培养受到影响。本文首先分析目前小学语文课堂中存在的问题，然后探讨创设高效课堂的方法和途径。

关键词：小学语文； 高效课堂； 主体作用； 情境教学

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0014-2

小学语文教学的目的是培养学生的语文素养。其基本要求是：掌握常用字词的听说读写，对简单文章有一定的阅读理解能力，能够应用文字表达简单的思想等等。语文是一门语言学科，是学习其它学科的基础。如果小学语文学不好，数学也不可能学好。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

小学语文课堂教学的问题从狭义上来讲包括教师问题和学生问题。

（一）教师问题

1.教师思想观念

教师的从业态度对教学效率影响非常大。有句话叫：“态度决定一切”。一个积极、乐观、面向未来的态度，对学生的影响必将是积极的、正向的、深远的；而一个消极、悲观、只顾眼下的态度，对学生的影响也必将是消极的、负面的、短视的。

2.教师素质

小学语文教学对教师素质要求非常高。教师要具备专业的教学技能。专业技能又包括语文素养、普通话水平、心理学水平、字体的书写能力、新信息技术的应用能力等等。在一些学校中，部分教师不思进取，语文素养比较低，让学生写作文，自己却写不出一篇好的作文来；让学生背诵诗词，自己却懒得背诵等等。多媒体教学、白板、投影仪、PPT制作，虽然已经应用多年，但是仍然有很多老师，并不能熟练应用。

3.教师的教学技能

许多教师教学技能单一，主要是教授教学。缺乏道具的使用、多媒体也基本不用，课堂上没有形成真正的课堂互动。在此课堂中，可想而知学生难免生厌，学习兴趣不能被调动起来。不同的文章，采用一样的处理方式。阅读-领读-生字词-阅读-作业，如此这般课堂效率怎么会高呢？

（二）学生问题

1.自主学习、合作学习意识薄弱，多数依赖教师

由于小学生年龄偏小，知识积累薄弱，他们很少会进行自主学习。而语文是一门大课堂，课外学习与课内学习相互补充。小学生的合作学习意识薄弱，课堂上仍然是各自为战，相互之间缺少交流。

2.不能长时间保持定向注意力

小学生好奇心强，注意力容易转移，不能长时间保持定向的注意力。“走神”成为课堂常见现象，影响课堂效率。

二、提高小学语文课堂效率的对策

（一）充分体现教师主导下的学生主体地位

教学观念决定了教学的效果和价值。要想使教学更高效，必须转变教学观念，由原来单纯的教，变为先学后教。例如，杜郎口“10+35”模式，突出强调学生的学，也就是强调学生的主体地位。教师一直讲不是高效课堂，没有体现学生的主体地位；但是把课堂完全放给学生是假高效，教师上课一句话不讲也是假高效，因为没有体现教师的主导作用。一节好的小学语文课必须以教师为主导，以学生为主体，不可忽略学生的主体地位，也不可忽视教师的主导地位，两者缺一不可。

（二）精深备课，运用多种教学手段，提高课堂效率

1.凡事预则立，不预则废

一堂高效的课堂，当然离不开精深的备课。成长型教师会用不少于70%的时间来备课。备课并不是简单的写教案，备课的过程首先要备教材，了解教材的知识目标和对学生情感态度价值观的要求；备课还要备学生，了解学生的认知区域，能否与新课对接。如果新课与学生的认知区域不能很好对接，那么这一块将成为学生学习的难点，如何平稳地过渡，将成为课堂教学的关键。

2.备课还需要备教法

①创设和谐开放的教学氛围。课堂气氛过于压抑，会压制学生思考的积极性，从而课堂效率低。教师要努力营造一种和谐、开放的教学气氛，让学生学习有兴趣，学得轻松、投入，主动思考。②运用多种教学手段，达成教学目的。例如：有些问题需要分组讨论；有些问题需要学生进行展示；有些情况下需要让学生扮演不同的角色进行对话或者表演；有些情况下，需要教师拿出准确的实物道具来展示等等。③利用先进信息技术，为课堂教学添彩。利用PPT课件、网络资源让课堂更生动形象，让学生获得知识的途径更宽。

三、分组教学，提升学生合作学习意识

日常教学中，我们以6人为一个学习小组，成绩均匀分配。管理上设立两个组长，一个学习组长，一个管理组长。应用分组教学，我们培养学生做好以下几点：

第一，做好课前预习。每节课都要做好预习，不上学生没有预习的课。教师设置预习学案，使学生的预习更有目的性。预习学案要体现出课堂教学的重点和难点，还要顾及知识点的全面性。预习学案也要充分考虑难易程度，让学生能够解决80%以上的问题，否则会打击学生预习的积极性。

第二，利用小组討论，解决预习遗留问题。在预习过程中，每人都会有一些问题。那么这个时候就可以充分利用分组学习进行讨论，既能解决一部分问题，又培养了学生的合作意识。

第三，课堂上，集中精力解决小组遗留问题。在课堂上，教师运用合适的教学手段来解决小组学习中遗留的问题。

第四，独立自主、相互帮助相结合完成课后作业。作业必须独立完成。如果有问题不能解决，要借助小组的力量来讨论。

参考文献：

[1]汪赛.小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学.2014

[2]朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2010，28：23-24