关于课堂教学艺术的探析

张海涛

摘要：课堂教学艺术就是教师坚持艺术审美与教学规律的原则，有效、合理地应用教学方式或策略，为了实现最为理想的教学效果而进行的教学活动，其本质特点是创造性、审美性、情感性、形象性。为此，本文阐述了实施课堂教学艺术的有效策略，旨在提高教学质量和教学效率。

关键词：课堂； 教学艺术； 实施； 策略

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0019-2

教育教学的主要阵地是课堂教学，而教师课堂教学的艺术直接关乎教学效率和教学质量的提升。倘若教师具备较高水平的教学艺术，那么就可以有效地激发学生的学习热情，从而实现理想的课堂教学效果。为此，素质教育的实施以及学生负担的减轻务必立足于课堂教学艺术。

一、注重体现身体语言的作用

在教学课堂上，除了教师的口头语言之外，还存在身体语言。事实证实，教师很大一部分教学信息的表达都是借助身体语言来进行的。教学的过程就是教师与学生进行互相沟通和交流的过程。在此过程当中，身体语言可能会优先于口头语言，而且可以有效地通过非口头性语言进行表达，关乎教学过程的成败。因为学生的听讲是借助眼睛跟耳朵，在教师进行讲解的过程中，身体语言也会引起学生的注意。倘若教师在讲解的过程中激情高昂，那么就可以有效地激发学生强烈的学习斗志，从而让学生以更加理想的状态投入到学习活动当中去。因此，教师需要借助身体语言来辅助口头性的语言，引导学生更加深入和全面地把握教学知识，并且应有针对性和目的性地应用一些面部表情与手势等，以及需要积极地通过自身的眼神观察所有的学生，从而让学生体会到自己被注意到。另外，教师躲在某个角落或者是慌慌张张地走来走去都是不行的。需要尽可能地呈现给学生自己的上半身，且保持良好的胳膊与手的姿势。结合教学的需要，无论通过何种姿势，都需要确保跟教学知识的一致性。总之，教师的姿势需要是优雅、适度、自然的，这不但有利于教学的顺利进行，而且还可以将自身的良好形象展示给学生。为此，教师需要明确身体语言的重大意义，从而提高课堂教学的艺术水平。

二、营造和谐、融洽的课堂教学情感氛围

倘若教育教学缺少了爱与情感，那么就好比是禾苗缺少了雨露，花儿缺少了太阳，换言之，缺少爱与情感的教育是失败的教育。教学的巨大推动力和原动力就是爱与情感。在教学课堂上，教师激励性的语言、信任的眼神、真挚的问候、善意的微笑等都能够深深地激发学生的心灵，从而调动学生的学习积极性和主动性。实际上，激励性的教学评价能够使学生的学习自信心增强，激发学生参与教学课堂的热情，从而实现良好课堂教学氛围的创设。所以在教学课堂上，教师需要注重激励性评价手段的有效应用，持续地鼓舞学生努力学习，培养其良好的学习兴趣。针对学生的所有回答，都需要认真地对待，需要积极地肯定与鼓励学生正确的回答。而针对错误或者是不完整的回答，倘若在教师的启发之下可以获得正确的结论，也值得肯定。如果学生一时难以进行回答，也需要为学生留下充足的思考空间与时间，不可以嘲笑和讽刺学生。在教学课堂上，如果教师能够使所有的学生爱上自己讲解的课程，那么就能够形成和谐的教学气氛。

三、学习与应用教育科学的有关理论成果

所有艺术形式的基础都是相应的客观规律。而课堂教育教学艺术是具体地应用了教育教学的原则与规律。教育原理是对学生如何学习以及教师如何教授进行分析，其中探讨了在课堂教学艺术当中，教师怎样富有创造性地优化課堂教学，以及对其中应用的一些教学方法、技巧、模式、理念等，都提供了一定的科学根据。因此，所有的教育工作者，务必积极和仔细地学习有关的教育原理，并且坚持教育科学揭示的一些方法、原则、规律等等，有效地展示课堂教学的创造性、审美性、情感性、形象性，确保教学效率与教学质量的提升，实现课堂教学艺术水平的提高。教学艺术理论跟教育美学、教育管理学，以及教育心理学有着紧密关联，且互相渗透与融合。课堂教学艺术水平的提升务必应用以上科学，从而奠定课堂教学艺术实施的美学基础、管理基础、心理基础。另外，教师需要积极地吸收非语言行为学科、非智力因素学科、控制论、信息论、系统论等的分析结论，进而使课堂教学艺术理论得以发展、丰富、深化。

3、结语

综上所述，教育教学能不能取得成功，关键在于教师，而教师教学艺术水平的提高是根本所在。作为一名教师来讲，务必注重自身普通话能力、应变能力、知识水平、师德水平的提升，进而持续地改进和完善自身的行为姿态、口语、情感、仪表等各个环节。教学实践和教学经验是课堂教学艺术水平提升的一个必要条件，教师只有持续地实践和总结经验教训，才可以逐步地提升课堂教学艺术水平。

参考文献：

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