浅析作文教学中创新能力的培养

张宁

摘要：作文教学中创新能力的培养是学生能力培养的重要组成部分，深入探究此种能力的培养对学生整体创新能力的养成具有重要的指导意义。本文旨在分析目前作文教学中创新能力培养现状和原因，并提出相应的建议，以期对学生创新能力的提高有所帮助。

关键词：作文教学； 创新能力； 更新观念

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0015-2

一、目前作文教学创新能力的培养取得了一定的成绩。

主要表现在：第一，创新意识已经深入人心；第二，通过作文教学，学生的创新智能得到了锻炼和提升；第三，学生的创新方法也日趋多样化。从近几年高考作文题目和写作要求可以看出，高考作文已突破了传统作文写作的局限，题目更加人性化、开放化，严格按照作文形式进行创作，以记叙、议论、说明等写作方法为主的传统局限逐渐被打破。顺应这种变化，学生也开始尝试各种新鲜的文体和写作方法。例如2011年武汉中考满分作文《学而时习之，不亦智乎？》借用古文利用反问探讨了学习与智慧的关系；2000年以话剧形式出现的高考满分作文《四幕剧》；2003年以诗歌形式写成的高考满分作文《因为亲近，所以美好》等。这些都是学生在作文创作中的可喜表现，反映出目前作文教学创新能力培养的可喜现状。

但是我们也要看到目前作文教学中创新能力培养的不足之处。大部分学生的作文创新能力依然需要提高，这突出表现在存在“思想封闭、思维狭隘、内容失实、语言干瘪、千篇一律等问题。”有这样一个教育案例：在一节作文课上，老师让学生以“感恩”为题目写一篇文章，文体不限。结果学生所写内容表现出惊人的相似，比如：老师是如何在下雨天背着生病的“我”去医院的，我们要感恩老师；同学是如何在下雨天给我送伞的，我们要感恩同学；父母又是如何在下雪天来接我回家的，我们要感恩父母。学生的文章千篇一律，思维封闭，毫无创新可言。当然造成学生作文创新能力缺失的原因是多方面，我们只有细致准确地找出原因，才能精准地解决问题。

具体来说，作文教学中创新能力培养不足的原因主要表现在以下几个方面：

第一，写作前内容指导不到位。主要表现在脱离实际，盲目拔高。这里的脱离实际主要表现为：一方面脱离学生的认知水平。学生在不同的年龄段有不同的认知水平。如小学生主要处于形象认识阶段，还不具备抽象意识，在指导的过程中一定要注意多呈现给学生具体、可感的事物；而中学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是还处在初级阶段，所以教师在指导的过程中尽量少涉及抽象性过强的东西。但现实情况是教师很少去关注学生的认知情况，或为小学生灌输爱国敬业的大道理；或为中学生呈现过于抽象的理论知识。长此以往导致了学生学习兴趣下降，创新思维停滞，最终不利于学生创新能力的培养。另一方面，脱离学生的生活实际。老师要认清“学生”这一群体，学生的生活简单，感悟能力也有限。如果教师脱离学生的生活实际，给学生做硬性规定，就限制了学生自由发挥的空间，学生没了“天马行空”的想象空间，久而久之就会形成思维上的惰性。当一个人不去“思考”了，也就没有“创新”了。

第二，写作技巧的指导不到位。写作技巧包括很多方面，诸如如何写好标题，如何写好开头，如何写好结尾，如何安排整个文章的结构，如何打造作文的“亮点”等等。掌握正确的写作技巧，学生才能发挥自己的能力广泛地搜集材料、巧妙地布局作文。这样在写好作文的同时，锻炼了学生的创新思维，而创新思维的发展又能推动学生创新能力的提高。

第三，作文评改流于形式。教师对学生作文的批改具有激励、引导、修正的重要作用，是促进学生作文创新，培养学生创造性思维的一个很重要的途径。在教育实践中我们发现许多教师对作文的批改重视程度不够，流于形式，这严重制约了学生创新思维的培养、作文创新能力的提高。一方面，“老师传统的作文评价模式，抑制了学生的创造性思维的发挥。”在传统的作文教学中，我们一直在强调教师的绝对主体地位，即教师不但是作文指导的主体还是作文批改的主体，学生处于被动地位。学生作文写作优良的标准都是老师的“一家之言”。这就制约了学生主动性的发挥，不利于学生创造能力的培养。另一方面，教师在作文评改时不能站在学生的角度客观公正看待学生作文，对他们的作文以批评指责为主，表扬鼓励为辅，让作文评改的过程变成一个查错纠错，批评指正的过程。很多教师的此种做法，不但“打击了学生作文写作的积极性，而且会熄灭学生作文创作的火花，抑制学生作文创新能力。”

二、作文教学中创新能力培养的建议

（一）创设环境，鼓励作文创新。

这里的环境特指有利于学生作文创新能力培养的氛围。环境对人的影响具有潜移默化的特点，在作文创新能力培养的过程中也不例外，创造良好的环境对促进学生作文创新能力的培养具有重要意义。具体来说，要做好以下两个方面的工作。

一方面要创设宽松的心理环境。老师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。只有这样，才能够真正激发学生创新的积极性和主动性。比如从平时班风抓起，营造一个民主开放的风气，让学生感觉到连自己平时的创新举动都能得到教师的肯定，在作文上有“標新立异”的形式应该也是可以的，学生就能放下包袱，自由的创造。

另一方面要给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创新能力的学生有时间、有机会写自己想写的事，为创新能力的培养提供前提。有这样一个案例：在一节作文课上，教师走进教室，在黑板上写了一个拼音“chin”，然后转过身对同学们说“这就是本次作文写作的话题，大家可以发挥自己的想象力，只要作文表达的主题思想不偏离这个读音就好”。当教师说完这段话后，学生一片欢呼之声，为教师给自己的“自由”而喝彩。如此做法能够给学生充分选择的余地，最大限度地激发学生的写作热情和创作欲望，从而锻炼学生的思维，促进学生创造力的培养。

（二）发挥教师在作文教学中的指导作用。

因为受限于知识水平和经验阅历，学生在写作时难免会遇到各种困难，而此时教师的正确引导就显得弥足珍贵。具体来说，作文教师要做好以下几个方面的工作。

1.要进行写作内容的指导

知识积累是学生掌握丰富知识的基础。创新又是在原有知识上的再创造，所以拥有丰富的知识是培养学生创新能力的关键。所以教师要引导学生做好以下两个工作：首先要引导“学生关注生活、观察生活，积累写作素材”。生活始终都是进行作文创作的源泉，所以学生要写出精彩的作文，一定也离不开自己的生活积累。在平时的学习生活中要培养学生一颗善于发现的心。老师要善于引导学生，引导他们学会观察生活，关心家事、国事、天下事，关注自然的千变万化。同时，还要引导学生善于把看到的事情以及由此想到的事情记录并存储起来。知识的积累，能为学生创新能力的培养奠定坚实的知识基础，更有利于学生整体能力的培养。其次要引导学生“多读书、读好书，提高阅读的质量和数量。”不仅要根据学生的年龄特点推荐好书，而且要引导学生对阅读的书籍中的好句子、好段落，甚至好文章进行摘抄，建立自己的材料库。当然不能仅仅为了摘抄而摘抄，还应该指导学生思考体会这些语言好在什么地方，让学生尝试自己说一下为什么要这样用。如此才能保证学生在作文写作时对所需材料“信手拈来”，真正做到学以致用。

2.要进行写作方法的指导

教师在写法上的指导应该凸显在以下三个方面：首先让学生明白各种手法的内涵，比如衬托就是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的一种“烘云托月”修辞手法。其次，教师要讲解每种写法的用法。比如衬托有正衬与反衬之分。正衬就是用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。例子①：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”《赠汪伦》（李白以桃花潭的水深衬托出与汪伦的友情更深）。反衬则是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。例子②：“他的年纪小，器量可大。”（以年纪小衬托器量大）、例子③：“海鸥在大海上飛窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。”《海燕》（高尔基以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢）。最后教师要指导学生“学以致用”也就是通过练习加深对各种方法的理解，“以练代背”从而实现对各种方法的记忆。通过这样的指导使学生领悟写作的要领，解除“无从下笔”的尴尬境地，有利于激发学生创作的热情，继而更有利于学生创新能力的培养。

3.要更新评价观念，倡导创新意识

首先，要树立以学生为主的评价主体。以学生为主体并不代表忽略教师的作用，还是要将教师的指导融入到学生的自主批改之中。学生的自评和互评可能会带有一定的盲目性和功利性，在此过程中教师要适当地加以指导，引导学生能够客观公正地评价自己和他人的作文，并在后续的作文指导中提供有针对性的建议。这种生生互动、师生互动的批改方式能够把教师的主导作用和学生的主动作用发挥到极致。

其次，要树立以评改为中心的作文评价方式。“评改”顾名思义由评和改两部分组成。这样的作文评价模式能够最大限度地调动学生写作的积极性，更有利于创新能力的培养。例如教师要求学生以“春来草自青”为话题写一篇作文，当学生把这个作文写出来后，教师可以先让学生相互批阅，然后教师逐一批阅。批阅不是目的，而是为了指正学生、鼓励学生，发现学生作文的优势加以鼓励，同时指出其需要改正的地方加以引导。这样才能使学生的作文有所进步。

最后，要树立客观公正、与时俱进的评价观念。教师的作文评价观念直接关系到学生作文的最终评价。学生作文的创新精神需要教师的口头肯定，更需要教师的卷面肯定。所以，教师树立正确的评价观，肯定学生的创新思维，才能够激发学生的创新热情。

三、结语

创新是一个国家进步的灵魂，是一个民族自强不息的根本动力。学生作文创新能力作为学生整体能力的重要组成部分，其培养应该是一个漫长的过程，需要师生的共同努力。