对比法在高中地理教学中的实践与运用

王小芳

摘 要：对比法是高中地理教学中一种常见的教学方法，其能够对高中地理教学起到明显的积极作用，可以帮助学生巩固基础知识，构建知识点之间的联系，有利于培养学生的逻辑能力；对比法在高中地理教学中的实践应用主要在地理概念教学、地理案例教学等方面中运用，效果较好。

关键词：对比法；高中地理；教学法；实践

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0097-01

学生在进行对比的过程中可以加深巩固已学知识，快速理解新知识。并且，在高中地理教学过程中运用对比法不单单可以让学生了解到地理概念或现象变化发展的过程，更为重要的是还可以培养学生的逻辑能力，推理出科学现象的变化规律。如何将对比法高效的应用在地理教学中，进一步提高高中地理教学质量，是地理教师应该深入思考的重要问题。

一、对比法运用在高中地理教学中的作用

1. 帮助学生巩固基础知识

在高中地理教学中应用地理对比法可以帮助学生在进一步巩固已学知识的基础上，快速理解获取新的知识。例如学生在掌握等高线的知识点后，教师可以将等高线的相关知识迁移到等降水量以及等温线的教学内容中，通过对比三个教学内容的异同让学生轻松接受新的知识点，同时还能够帮助学生将已学知识进行巩固复习。

2. 构建知识点之间的联系

地理学科与其他学科一样，知识点之间也是相互联系的。这与地理事物和地理现象存在着相互制约、相互发展的现象一致。因此，帮助学生构建起各个地理知识点之间的联系能够让学生更加深刻地理解接受地理知识。

3. 有利于培养学生的逻辑能力

对比法是一种逻辑思维法，是理解地理知识以及发展地理逻辑思维的基本前提。将对比法运用到高中地理教学中可以进一步培养学生的逻辑思维能力。例如教师在进行柴达木盆地和四川盆地的地理环境与经济情况教学时使用对比教学法，就可以在潜移默化中培养学生的逻辑能力，并且将这种逻辑能力融会贯通到今后的学习中。

二、对比法在高中地理教学中的实践应用

1. 地理概念教学中运用对比法

概念教学是高中地理教学的基础。大部分重要的地理知识和地理规律都是构建在地理概念之上的。因此，学生准确地把握地理概念是学习高中地理的关键。但是学生在实际的教学过程中往往会出现地理概念模糊的情况，时常出现概念混淆的情况。而教师作为教学的引导者经常会忽略对地理概念的解释。通常情况下，教师和学生都认为地理概念仅仅只是需要牢记，不需要深入理解，很明显这种理念是错误的。地理概念是地理原理和名词的文字描述，学生在学习地理知识时的最终目的并不是要牢记地理概念，而是要真正理解地理概念的含义与内容，掌握概念要传到的信息。例如在学习恒星和行星的概念时，教师可以指出“恒星是自身能够发光的天体，而离地球最近的恒星就是太阳；行星是自身不能发光的天体，行星是围绕着恒星旋转的，并且行星围绕恒星旋转的方向与恒星自传的方向是相同的。”根据教师讲述的恒星与行星的概念可以了解到：恒星是发光的，行星是不会发光的；恒星是会围绕着星系中心旋转的，行星是围绕着恒星旋转的。再如教师在进行“气候”与“天气”这两个概念的讲解时，学生对于这两个概念都有自己的理解，但是并不是完全正确，在具体应用的过程中也存在一定的困难。这时，教师就可以向学生讲述：“天气是某一地点在短时间之内出现阴晴雨雪，气候则是指某一地点长期的天气状况。”通过将容易混淆模糊的概念进行对比，使得学生明白两者的本质区别，进而加深印象和理解。

2. 地理案例教学中运用对比法

高中地理教学中包含着众多人文知识，与人们的生活存在着密切的关系。教师在实际的教学过程中要通过适当的案例讲解来对教学进行辅助。案例教学的目的就是提高学生地理知识的迁移能力和实际应用能力，通过严密的逻辑分析将所学的地理知识与实际生活结合起来，从而建立起知识体系之间的内在联系，同时也能够帮助学生更加准确地把握地理现象的本质。但是由于案例教学法较为繁杂，因此采用对比来构建案例之间的联系是理清地理知识进行案例教学的关键。例如在进行“世界工业区”以及“农业地域类型”内容学习的过程中，教师可以通过案例对比教学来帮助学生加深印象。“世界工业区”鲁尔工业区是德国经济发展的中心，对于世界经济发展来说也是十分重要的地区。鲁尔优越的地理环境与资源条件造就了核心工业区，在维持经济发展与环境保护平衡的过程中鲁尔工业区进行了大规模的结构优化调整，给其他工业区的发展提供了借鉴。根据“世界工业区”中鲁尔工业区来对比我国老东北工业区，“老东北工业区是我国重要工业区之一，其应该在经济发展需求不断增强的现代社会深入优化产业结构，发展科学技术与新兴产业，以适应社会与环境发展的新需求”。在鲁尔工业区与老东北工业区对比的过程中，学生就能够对两者的异同进行对比，从而加深对知识点的印象。

三、结束语

在高中地理教学中，对比法已经得到了广泛的应用。教师可以通过地理知识点之间的联系，帮助学生完成知识迁移，从而进一步巩固基础知识、拓展逻辑思维。同时，教师在地理教学中要时刻科学高效地应用对比法进行地理教学，从而提高教学质量，达成教学目标。

参考文献：

[1]吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2011（14）.

[2]张敏，张倩苇.案例教学在教师教育技术培训中的应用[J].中国远程教育，2003（21）.

[3]丁义安.初中地理优化课堂习题训练初探[J].中学教学参考，2011（24）.