优化初中英语课堂教学策略的研究

赵士秀

摘 要：近年来，我国在教育事业上蓬勃发展，特别是在新课改和素质教育方面取得了可喜的成绩。在新的发展背景下，对于初中英语教学有了更高的要求，这就需要教师制定具有科学性和适用性的课堂教学策略，这不仅关系到课堂的教学质量，同时也能侧面反映出教师的能力和技能水平。如何制定出良好的课堂教学策略，成为初中英语教师不容忽视的课题。教师要从引导学生学习、思考及练习出发，探讨优化初中英语课堂教学的策略。

关键词：初中英语；课堂教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0031-01

英语是初中基础教育教学的关键阶段，是学生学习和掌握语言的重要时期。而课堂教学是学生学习知识的重要途径，也是教师实施教学的主要阵地。所以，课堂教学的质量直接关系到课程教学的效果和目标达成情况。在初中英语课堂教学中，教师应根据初中学生的认知水平、情感态度、兴趣爱好等方面，采取合理有效的教学策略，以提高课堂教学的质量。

一、引导学生自主性学习

所谓自主性学习，就是让学生根据自身的学习需要，自行制订并执行学习计划，以完成学习目标，并进行自我效果考核。这种学习方法能有效带动学生的主动性，但该方法要求教师在课堂上要尽量减少讲授的时间，由此给学生的自我学习和发展腾出空间，使得学生的探究性和主动性得到发挥，教师只需在一旁对学生进行简单的指导。在指导时，教师要做好以下两点：

一是激发学生的热情和兴趣，树立信心。初中阶段的学生好奇心强，爱玩爱闹，且注意力不够持久。所以，教师应充分了解和掌握学生的这些特点，将乐趣、新鲜等元素加入到教学设计中，同时还应通过声音、图片、视频以及其他多媒体工具吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习热情。如在26个字母的教学中，可设计密码游戏，也就是将字母排序，学生进行随机报数字，相对应的字母要叫“是”，这样不但增加了教学趣味，也有利于学生记忆。

二是增加教学活动的趣味性，使得学生能够积极主动地参与。在课堂上，教师要注意随时观察学生的学习情况，给学生时间，使得学生能够思考和实践，并在一旁加以指导。如“Warming up”词组的学习，教师可进行“头脑风暴”式方法让学生进行思考。总之，教师要能够将学生的主体地位放在重要位置上是课堂学习的前提，以学生学习为导向展开课堂教学。

二、引导学生独立性思考

引导学生进行独立性思考的前提是，教师在对教学内容有了充分的了解之后，再根据学生水平的不同进行差异化的教学。在实际教学中，教师应尽量浓缩教学课程，减少用时，将时间、精力集中在教学重点和难点上。具体策略是：

一是营造轻松自由的教学氛围。在新课改的背景下，教师只是教学的参与者和实施者，学生才是教学的主体。在实际教学中，教师应尽量减少课堂用时，将时间留给学生。为了促进学生听说能力的提升，教师可实施模仿教学，也就是播放学生喜欢的英语动画片，让学生分组进行台词模仿。教师可首先让每个小组观看一段影片，然后让小组成员模仿角色台词、神态及表情等，最后再让每个小组进行相互点评。如此，不但活跃了气氛，还能让学生进行独立思考。

二是教学方式要多样化，因材施教。为有效提升初中英语课堂教学质量和效率，教师可在了解和掌握课程内容及其特点基础上，采取多样化的教学方式，如情景交际式的语法教学、整体系统式的文章教学及模仿表演式单词教学等方法。同时，教师还应认识到英语难易程度及学生的认知水平，并根据学生的实际情况真正贯彻“因材施教，因人施教”。

三、引导学生自我实践

作业是实践的主要内容，能够有效地强化学习效果，同时还能使课堂效果延伸。因此，教师可以根据教学内容、教学目标，结合学生的情况，因地制宜地设计作业，以达到做好作业的目的。

教师要进行梯度性作业设计，设置“必做”“选做”及“探究”等类型，以满足不同层次学生的需求。具体做好两个方面：

一是多样化、趣味化作业设计。在英语听力作业设计中，教师不能单纯让学生听音频给出答案就算完成任务，而应让学生以小组听力模仿、表演等形式在课堂内完成，并对出色完成的小组给予一定的奖励。学生也可改编听到的内容，再进行模仿表演。如此，可避免学生进行过多的机械化理解和记忆，活跃他们的思维。

二是个性化、差异化作业设计。在进行英语教学时，教师要根据学生掌握英语能力的高低和程度，进行个性化、差异化的作业设计。如阅读和理解能力较强的学生可认真阅读几篇报刊文章，再讲讲中心内容；语法较好的学生可让其将所学的语法进行归纳和总结；听力较佳的学生可进行听英文歌写单词；写作能力较强的学生可进行模仿和改编文章片段等。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要尊重学生的主动性，依据课堂教学目的和学生的实际情况，从课堂学习、思考及作业等方面采取多样化、灵活性的教学策略，以激发学生对英语学习的热情和主动性，最终实现初中英语的优质化课堂教学。

参考文献：

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