初中数学课堂提问的有效性研究

王丽

摘 要：近些年，随着国家对中小学教育越来越重视，为了提高基础教育阶段的教学水平，教育部门进行了一系列的改革，针对以往对学生填鸭式的培养，如今更加注重培养学生的学习能力。数学作为中小学三大主要学科中的一科，在教师和学生心中占有很重要的地位，本文主要对初中数学课堂中的提问进行了阐述，对课堂提问中出现的问题进行了详细研究。

关键词：初中课堂；数学提问；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-265-01

数学是抽象学科，是一个逻辑思维很强的学科，数学是由很多数学符号和大量的公式组成的，对数学的学习对很多学生来说是一个难题，如何让学生更好的学习数学对教师也是很大的挑战。课堂中的提问是解决这个难题的关键，有效的课堂提问可以加强学生对知识的理解，活跃课堂气氛，创造一个积极的、和谐的课堂氛围，提高教师教学效率。

一、初中数学课堂提问现状

1、初中数学课堂提问存在的问题

（1）提问质量低。在初中数学课堂上，普遍存在教师滥用提问的现象，部分教师在课堂上会大量的提出问题，没有给学生充分的时间和空间去认真的思考这些问题，由于学生缺乏准备，只能疲惫的去应付教师的提问，这种提问只有数量，却缺乏质量，学生没有消化知识的时间，降低了提问的效率。

（2）设计问题随意。大部分教师在上课前都会备课，对课堂上要讲的内容做课堂计划，但很少有教师会事先设计好课堂提问的问题，教师们在课堂上提出的问题比较随意，这些问题通常缺乏启发性，技术含量较低，没有起到应有的效果。

（3）对反馈问题缺乏重视。教师课堂提问的目的是了解学生对讲授内容的理解程度，在初中教学阶段，很多数学教师并不重视学生给出的答案，教师往往对正确答案进行肯定，却没有考虑那些错误答案的原因，这样导致给出错误答案同学的思路没有纠正，以后遇到同样问题还会继续出错。

2、影响课堂提问效果的因素

影响初中课堂提问效果的因素主要有两个方面，一方面是学生原因，现阶段，由于初中课堂提问的现状，导致学生每节课都会面对很多的提问，学生对此应接不暇。初中阶段的学生正处在青春期，是他们生理心理发展的主要阶段，他们需要更多的时间去思考问题、解决问题，由于课堂提问留给学生的思考空间较小，很多的学生都不喜欢课堂提问。另一方面是教师的原因，在初中阶段，教师的普遍素质相比高中大学阶段的教师存在一定的差距，教师在课堂提问上存在着随意性，有些问题缺乏一定的科学依据，教师应该尽可能的丰富自身的知识，对课堂上提出的问题提前进行设计，更多的提出一些有针对性、前瞻性的问题，帮助学生独立的解决问题。

二、提高初中教学课堂提问效果的建议

1、教师应巧妙设计提问问题

提高数学课上提问问题的有效性，首先就是要先对提问问题进行设置，这就要求教师不仅要有良好的思想素养，过硬的专业知识，还要掌握学生学习的心理特点。只有这样才能设置好问题，设置问题要注意掌握好问题的重点，还要增加提问问题的趣味性，既能引起学生的兴趣，又能保证提问的有效性。

2、课堂提问问题的构成特点

课堂提问目的就是了解学生的学习情况，但是在数学课堂提问的问题大都只有少数学习好的同学能解答，这种现象会降低很多学习不是很好的同学的积极性。老师应当针对这个问题对提问问题的方式进行改善，要将比较复杂的问题简单化，对问题进行深层次剖析，把大问题分解成小问题进行提问，降低问题的难度，确保大部分同学都能理解，只有这样才能便于学生的学习和理解，增加他们的学习积极性。

3、增加学生的个人思考时间

学生的个人思考过程和对知识的整合是他们学习知识的主要来源，是任何老师教学所达不到的，根据心理学知识得知，大脑对于新知识的接受要有0.25到2秒的反应时间，所以教师在对学生提问时不要急于问“会不会”，要留给学生适当的思考时间，在提问结束后，教师也要留给学生对问题的整合思考时间，以便于学生更好的理解和接受知识。

4、鼓励学生积极提问

我国的教育模式形成了一种教师提问，学生解答，然后老师在给出正确答案的教学模式，这种模式就使学生处于被动接受知识的状态，这一方法降低学生个人能动性，降低了学生的自主学习能力。老师应该从思想以及教学方式上做出改变，将学生看成课堂上的主体，鼓勵学生多提问，建立课堂学生讨论小组，老师从旁监督和指导，只有这样才能提高学生的自主学习积极性，也能增加课堂的趣味性。

课堂提问是教师教学过程中最基本的环节，是教师教学活动的具体体现，在整个教学过程中，课堂提问都贯穿其中，在教师提问的过程中，不要只注重形式，要真心的去和学生沟通，通过问题询问等方式了解学生的掌握情况，积极参与学生的课堂讨论活动，及时发现自己教学中的不足，对一些同学学习过程中的不良习惯及时纠正，督促学生养成良好的学习习惯。有效的课堂提问是教学质量的保证，有利于教学效率的提高。

参考文献：

[1] 陈 亮.初中课堂提问有效性的研究[J].南京航空航天大学附属初级中学，2014，（03）：173-174.

[2] 黄双花.初中数学课堂提问有效性研究[J].成功（教育），2013，（06）：142-143.