怎样提高落后地区物理教学效果

邱永富

摘 要：我校地处四川省凉山州雷波县，这里经济相对落后，教学质量相对差一点。现在我根据多年的教学经验来谈一谈，怎样来提高物理教学效果。---从开放式自主实验与传统实验的比较入手，阐述开放式自主实验的优越性，探讨实施开放式自主实验的原则，通过开放式自主实验在“测定电源电动势和内电阻”实验中的应用，说明其可行性。

关键词：比较；原则；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-207-02

随着素质教育的不断推进，如何培养学生的实践能力和创新精神尤受人们关注.要使素质教育真正落到实处就必须使教育改革深入到各个学科，各个教学环节.在众多的教学环节中物理实验教学是实施素质教育，进行实践能力和创新精神培养的较理想的突破口.其中学生分组实验与课外小实验为学生创设了良好的物理环境，是培养学生学习兴趣，激发学生学习动机的有效手段，是发展学生思维能力和实践动手能力，培养学生实事求是、严肃认真、不畏艰难、探索创新、团结协作的科学精神和态度及爱护仪器设备、节约原料的良好作风和行为习惯的有利时机和场所.显然，传统的实验教学模式已不再满足时代要求，如何继承与发展中学物理实验教学，是摆在物理教学工作者面前的现实问题.

一、开放式自主实验与传统实验的区别

1、教学的目不同

我们正处于信息爆炸，知识迅猛更新的时代.物理实验的目的不再仅仅是帮助学生掌握有关知识，培养学生的观察和实验能力.而同时更注重于培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识和科学思维能力，分析问题和解决问题能的力，及科学方法的训练.因此，开放式自主实验的目的是努力使学生具有科学精神（实事求是，崇尚理性，崇尚实验，具有创意，具有不断求知的精神和自学钻研的能力），具有合作精神和扎实的基本技能.

2、教学的主体不同

在傳统实验教学中，教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能.显然，传统的教学模式不能够充分发挥实验之功效，学生只按照教师事先设计好的或相关参考资料编排的原理、步骤和器材按部就班地操作即可，这无异于“照方抓药”，只重视结果，对实验过程不给予重视，对实验方法不给予创新.学生无法享受到探索、创新的乐趣.开放式自主实验是以学生为本，把学生推到实验的主体位置.让学生在实验中的每一个环节都能发挥主动性.在实验教学过程中，由学生根据实验目的自己选定实验原理，选择仪器，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据.教师只提供实验资料、解答实验问题等方面为学生服务.

3、教学的方法不同

传统实验教学具有一定模仿性.实验前教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范.实验中，学生不需主动思维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”.开放式自主实验力戒刻板，它给学生提供较大的创新思维空间.实验中，学生根据实验目的，自己选择和组合仪器，自己确定实验方案和步骤.总之，作为实验教学的主体学生，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智.

二、开放式自主实验的主要教学原则

1、科学性原则

要进行物理实验，首先要明确实验的目的、内容和要求，然后从分析研究实验原理入手.实验原理必须科学，要掌握实验的关键、操作的要点，合理地选择实验装置、器材和实验条件，正确地处理数据、估计误差、得出结论，实验步骤要符合逻辑.开放性自主实验的特点在于学生是实验的主体，整个实验过程设计源于自身或合作组员的经验，因此，教师要对每组学生的实验方案事先进行审查，把好科学关.巧合不是准确，错误不是误差，若违背科学性原则，实验再精彩，方案设计得再好也是不可取的.

2、开放性原则

开放式自主性实验教学摆脱传统封闭式实验教学时空观念束缚，坚持时间开放原则.中学物理实验教学一般都有具体的实验日程安排，时间紧，不利于自主实验的开展.因此，除实验前的准备工作必须充分，做到科学计划、紧凑安排外，还可以利用课余时间，尤其是双休日对学生开放，以满足不同层次学生的发展需要.对实验方案、实验结果的评价也要打破传统框框，既要重视实验结论又要注重实验方案的实施过程，既要重视知识掌握、应用又要注重思维创新、能力发展.做到个人评价、小组评价、教师评价三者相结合.通过民主评议、师生答辩，确立达到实验目的的最佳实验方案.

3、可行性原则

开放性自主实验虽然具有很强的提高学生能力和功能，但并不是在每一个实验教学中都能有效的发挥它的功能.在一些学生还未掌握基本方法、不具备开展实验所需的最基本的知识时，实施开放性自主实验显然是不符合以人为本的基本原则.因此，为了充分发挥物理实验在教学中的作用，应根据不同的知识点的教学情况，根据学生能力现状和实际知识基础，灵活选择实验教学模式.

三、开放式自主实验的应用案例

实验目的：测定干电池的电动势和内电阻

实验原理：每组同学可利用所学知识自我选择（略）

实验器材：同学们可选择实验室里常规的所有仪器（略）

实验方案：（下面是同学们设计的几种方案）

方案一：电压表直接测量法

实验电路：如图1所示.

实验方法：将电压表选择适当量程直接接到电池的两极，读出示数U.

实验结果：E=U.

说明：此法方便快捷，但误差较大，也无法测出内阻，因此仅用于粗测电动势.亦可用万用电表电压档测量.

方案二：单只电压表与定值电阻辅助测量法

实验电路：如图2所示.

实验方法：先将开关S2拨到1位置，闭合S1，读出电压表读数U1；再将开关S2拨到2位置，闭合S1，读出电压表读数U2.

实验结果：E= ；r= .

说明：若无单刀双掷开关，可用撤换电阻法.如图3所示，方法从略，结果同上.

方案三：单只电流表和电阻辅助测量法

实验电路：如图4所示.

实验方法：先将开关S2拨到1位置，闭合S1，读出电流表示数I1；再将开关拨到2位置，闭合S1，读出电流表示数为I2.

实验结果：E= ；r=

说明：若无单刀双掷开关，也可用撤换电阻法.如图5所示，方法从略，结果同上.

方案四：单只电流表和单只电压表辅助测量法

实验电路：如图6所示.

实验方法：闭合开关S，改变滑线变阻器的阻值，读出两组电表的示数分别为U1、I1、U2、I2.

实验结果：E=U1+ 或E=U2+ ；r= .

说明：为了减小误差，多次测量取平均值或用作图法来处理数据.

方案五：两只电压表辅助测量法

实验电路：如图7、8所示.

实验方法：先将电压表V1直接接入电池两极，如图7所示，读出其示数为U1；然后将电压表V1、V2串联后接入电池两极，如图8所示读出其示数分别为U1ˊ、U2ˊ.

实验结果：E= .

说明：此法不能测出电池的内阻，电压表的内阻不影响实验结果。