基于创新人才培养的数字媒体专业实践教学体系的构建

王　静，吴乃群，刘彦红

(哈尔滨理工大学 艺术学院，哈尔滨 150080)



基于创新人才培养的数字媒体专业实践教学体系的构建

王静，吴乃群，刘彦红

(哈尔滨理工大学 艺术学院，哈尔滨 150080)

摘要：实践教学是培养学生的动手能力、创新能力和综合能力的关键环节，是新时期高等教育的首要目标。在分析现行实践教学存在的主要问题的基础上，结合数字媒体艺术专业的培养目标，从优化课程设置、加强实验教学、开拓教学资源等方面提出构建设想，并认真分析了利于实施创新人才培养实践教学的保障措施。

关键词：实践教学；创新人才培养；教学体系

实践教学是现代高等教育教学的重要组成部分，对于培养学生的实践动手能力和设计创新能力具有重要作用，数字媒体艺术教学以技艺性、技能性、表现性为主，实践性是数字媒体艺术教育的主体，对学生创新精神的培养和实践动手能力的塑造，是数字媒体艺术教育首要的课题，因此立足于数字媒体艺术学科的专业属性，提高教学的质量，直接关系到高等数字媒体艺术人才培养目标的实现。在数字媒体艺术的实践教学中，开展富有成效的教学活动，可以强化教学与社会的对接，使学生充分发挥想象力、创造力，锻炼学生创造性思维和实际动手能力。

1当前数字媒体专业实践教学存在的问题

1.1　各个实践教学环节之间缺乏紧密的联系

数字媒体专业的实践教学设置了多个实践教学环节，如专业实验课、课程设计、认识实习、毕业考察、毕业设计等，实践教学各个环节彼此独立，没有承前启后、融为一体，从知识循序渐进的角度来看，各个实践教学环节之间的内容有些混乱，学生通过实践后，难以达到预期的目标。

1.2　传统的教学方法陈旧，不能满足数字媒体艺术的专业需求

数字媒体专业学科具有交叉性，知识面覆盖较广，传统的理论教学模式已经难以适应专业发展，例如教师围绕某个知识点讲解后，学生再进入实验室完成实际操作，把理论课与实践课割裂开来的单一的教学方式已经落伍，传统的实验教学形式基本是验证性和练习性的，没有课程教学的创新与针对性。

1.3　教学模式较为单一，缺乏合理的实践课程体系

在我国现有的一些数字媒体艺术专业，教学重心往往在技术表现和设计原理上，理论与实践教学结合不够紧密，忽略了对学生实践动手能力和创新意识的培养。教学方式多以传统的教师单向传授为主，师生之间缺乏互动，教学模式单一，实践教学缺乏完善的课程体系。实践内容主要根据理论课程的需要而展开，没有科学合理的规划，实践课程内容较为零散，不利于学生职业能力的提高。

2数字媒体专业实践教学体系的构建设想

2.1　优化培养方案，构建合理的课程体系

制定数字媒体艺术专业人才培养方案，首先要明确社会对数字媒体艺术人才的需求，从行业分析着手，结合行业发展趋势、市场流行趋势，来构建数字媒体艺术专业的课程体系和教学计划。在培养方案的构建中，立足创新人才培养的需求，注重对学生创造能力和社会实践能力的培养，在教学过程中将理论与实践紧密结合，在课程内容设置上注重学生创造性思维的培养及创新实践能力的提高，课程结构与教学实施必须紧扣数字媒体行业的需要；在专业教学计划的制订上，以培养能力强、素质全面的复合型人才为目标，增加符合社会需要和学生感兴趣的选修课程，允许学生跨系选修课程，使学生可以涉猎关于市场营销、广告学、传播学、美学、心理学、计算机辅助设计等多个学科知识，拓宽专业区域。

2.2　改进教学方式，更新教学内容

数字媒体艺术教学内容设置上，应注重学生创造性思维的培养及创新实践能力的提高，在课程教学内容安排上重视教学内容的有机组合，既有理论知识，又有课程设计的示范案例，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，努力提高学生的主动性和创新能力。在教学方式方法上注重教学互动型模式的运用，大力提倡参与式、启发式、讨论式等教学方式。在课程实践部分，采取单独或分组的方式进行，教师针对学生的具体设计，采用启发、演示、引导等方法，进行个别化辅助指导，使学生在实践中强化技术环节的学习，提高创造性和设计性，培养学生独立思考和动手能力[1]。

2.3　开拓教学资源，构建多元化的教学模式

2.3.1推广课题教学

数字媒体艺术的教学以学生为主体，提倡教师和学生产生互动，因此要借鉴国外一些设计院校的经验，以课题教学方式来代替传统课程教学，将系统设计所需的知识以课题教学的方式有机地传授给学生，并在课题教学的过程中将知识得以吸收和消化，以实现培养学生专业创新能力的教学目的[2]。以课题为核心编排相应的教学知识，使学生在课题教学的过程中，提高学习和综合的设计能力，包括艺术设计、技术设计和市场设计的相应能力。组织学生参与课题实践项目，让学生的设计能力在实际项目中得以发挥实践，从而使学生得到充分的锻炼。

2.3.2开展工作室教学

工作室教学模式培养学生职业能力、熟悉职业环境、了解实际应用的重要渠道，是对课堂教学的延伸，通过工作室教学，学生可以学以致用，调整自己的知识结构来适应相应的职业岗位，为今后走向社会积累经验、打下基础。在工作室教学中，应鼓励学生运用所学的理论和方法设计问题，完成设计项目，使学生直接接触实际工作案例和公司的工作模式，借鉴企业的管理流程，以小组合作的方式，按照工作流程和项目要求共同商讨方案、分工合作完成整个项目。在模拟实际的工作环境氛围里，在与教师和同学的实践的交互作用中，主动构建丰富自身的知识结构，在探索、讨论、质疑中学会思考和创造，从而获得有价值的经验，提高学生对实际工作岗位的适应能力，促进教育质量的大幅度提高。

3数字媒体专业创新实践教学的保障措施

3.1　加强师资队伍建设

随着社会对具有创新意识的应用型人才的需求日益增长，高校对从事数字媒体艺术实验的教师的要求也越来越高，构建一支高水平的实验教学队伍，是实现数字媒体艺术创新型人才培养目标的关键[3]。实验师资和技术不足是艺术院校实验教学改革与发展面临的共同问题，因此应积极开展实验教学教师的培养与培训工作，主要思路是：首先，通过选派骨干教师外出进修、攻读学位、做访问学者、参加高级培训研讨班等形式，进行学习；其次，将教师派到企业生产一线进行专业技能和职业道德方面的训练，了解生产前沿的科技信息，丰富实践工作经验；再次，鼓励教师承接一些横向课题项目，组织教师进行课题研发，提高教师的专业技能和知识水平，从而更好地建设一支业务精良，具有一定教研和科研能力的教师队伍。

3.2　加强实践教学实训基地建设

实习基地是数字媒体艺术专业开展实训教学、培养学生实践能力的必备场所，也是培养社会所需的复合型应用人才的基本条件，通过专业实习可以有效地使学生所学为所用，满足当下的就业环境和岗位需求。为确保学生的技能训练，提高职业素养，要紧紧抓住“产、学、研”三个环节，积极创造实践条件，加强实践教学基地建设，并依托高校的师资、创意等资源优势，与企业合作建设发展数字媒体产业园，扩大数字媒体产品的开发。由于数字媒体软硬件资源价格昂贵，往往是高校专业教学所不具备的，因此可以选择一些设施好、具有代表性的企业作为校外实习基地，以确保实习实训的质量。提倡校企合作，利用企业这个平台，与其共同开发一些经营项目，为学生营造实战机会，让学生在实践中学好专业技能和提高实际动手能力，让学生能够把自己在学校所学到的专业技能，直接运用到生产实际当中，服务于社会，服务于市场。通过校企合作，企业的具有高级职业技能的员工作为实训教师，结合具体项目对学生进行培训，最终能与行业需求的专业实践能力对接，胜任相应岗位的工作，为就业做准备。

4结语

数字媒体艺术的实践教学质量直接关系到人才培养的质量，同时也直接关系到数字媒体艺术专业的生存与发展。因此，要从社会对数字媒体艺术专业需求出发, 建立健全数字媒体艺术实践教学体系,丰富实践教学环节。本文从这方面入手，分析了当前国内数字媒体艺术教学改革的现状，探讨了教学存在的问题，从学科专业特点、培养目标，以及学生现状和教育环境等方面出发, 对数字媒体专业的实践教学人才培养模式进行了深入分析和思考,提出了一些革新数字媒体艺术教学的观点措施，力求构建符合数字媒体艺术学科属性，以及人才培养要求的实践教学体系。数字媒体艺术专业实践教学体系的建设是一项长期与复杂的系统工程，它更需要各有关部门的相互配合，需要社会、学校、教师和学生的共同努力。

参考文献：

[1]马静.高校艺术设计专业实践教学体系探究[D].济南：山东工艺美术学院硕士学位论文，2011.

[2]郑春辉，陈月华.数字媒体复合型人才培养定位下实践教学模式的研究[J].艺教视界，2011，(4)：32—33.

[3]陈勇军.高等艺术院校实践教学体系构建的初步探索[J].南京艺术学院学报，2011，(4)：131—135.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)02-0069-02

作者简介：王静(1979—)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，从事数字媒体艺术教学与研究。

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目“高校数字媒体艺术专业实践教学体系构建与创新人才培养模式的研究”(JG2012010261)

收稿日期：2014-11-22

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.025