“爱学生”不是一句美丽的口号

沈萍

不知什么时候，读书成了我每天的必修课，从《新课标解读》到《做个幸福的教师》，烟雾迷蒙的教学之路不知何时竟越走越明，不但认识到了自己曾经在教学上的浅陋，更认识到了教育学生的不足。暑假还没开始，我重新翻开张万祥老师编著的《给年轻班主任的建议》。夏丏尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”再次品读，让我有了灵魂被洗礼的感觉，这本书不仅凝聚了众多名师最切身的感受、最宝贵的实践经验、最鲜活的创造、最实用的建议，还感受到了教师对学生深深的爱。掩卷深思，我也爱我的学生，苦口婆心的爱、言辞切切的爱、语重心长的爱、导之以行的爱，对比书中那些班主任的爱，显得那么的苍白无力和微不足道，这根本不能称之为爱，只是自己喊的一句美丽的口号而已。是这本书让我懂得该如何真正去爱学生。

周萍老师试图用每日的耳提面命改变一个被称为“出乱子大王”的学生，在一个多月后这个学生先前的桀骜不驯渐渐没了影子。这让周老师知道再严厉的训斥、再苦口婆心的劝诫都不及一次无意中的真情流露。周老师用毫不做作的情感和温柔征服了这个学生。有同行会说：学生太顽皮，教室安静不下来。当你以一种冷静的、不悦的却又暗含了鼓励、信任的眼神一直看学生时，他还会旁若无人地大讲特讲吗？从这样的眼神里他会觉察到自己的错误，他会感激老师给了他保存自尊的机会，他会惭愧，进而暗下决心，改正错误。当你把愤怒的姿势换成握手，把一句厉声的呵斥变成温和的凝视，把抱怨变成宽容的眼神，以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生，我们的孩子怎能不被这温柔所征服呢？

陈胜老师真诚赏识班级的每一位学生，尊重学生的主体地位，运用加德纳的多元智力框架设立了“学习骄子”“班级公仆”“惜时标兵”“守纪楷模”等“希望之星”，让班级成为群星闪耀的天堂。中国教育学会会长顾明远发出提倡：废除在学生还没成熟时就将他们分为三六九等的“三好学生”评选制度，要相信每个学生都能成才，任何学生的进步都应该受到鼓励。的确，我们的教育有时在自觉或不自觉地制造差生，其实学生之间只有差异，没有差生。每个老师应用“人人可以成才”的眼光看学生。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就能放出光彩。教师的赏识是阳光，是一座桥，是一种无形的催化剂。教师的赏识是实现以人为本、和谐教育的有效途径之一。当教师有了赏识的眼光，就能发现学生的闪光之处。

于建宝老师接到了一个“双差”学生春，被班主任告知不必对其认真，否则只能是自寻烦恼。但于老师没有放弃这个学生，对该生哄过，劝说过，表扬过，甚至动手打过。结果起色不大。有一次春划破了另一生的鼻子，本准备去春家告状的于老师从一个家长那里了解到了春的家庭极其贫困之后，取消了家访。面对春有水分的成绩，全班同意了老师为春发奖品，维护了春一次又一次的自尊。从此，春发生了脱胎换骨式的变化，虽然成绩依旧没有改变，但很少和同学发生矛盾。永不放弃，才能带来预想的结果。抱着一个也不能少的态度，我们的学生才会健康的成长。不同的学生要用不同的方法去引领，一把钥匙开一把锁，通过爱心建立起对他们的信任，唤起他们的自尊、自信，才能逐步帮他们走向“自我改造”。

爱学生是需要“精耕细作”的。要做到找准地方与孩子谈心；不要迁怒到整个班级；一次生动的活动胜过一千句空洞的说教；以儿童的眼光看儿童……教师对学生的爱，包含学识渊博的良师对弟子早日成才的渴望；包含高尚的人类精神；包含休戚与共、心心相印、亲密无间的密友般的情谊；包含对朋友的缺点与错误不包庇纵容、姑息迁就的诤友赤诚……当你也对教育学生感到黔驴技穷时，不妨来追寻一下这些名师独具匠心的策略吧。

老师的爱应该像阳光。阳光普照世间万物时，并不在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳；所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。因此，“爱学生”不是一句美丽的口号。（作者单位：浙江省平湖师范附属小学）