教学呈现方式：要在“简”字上做文章

徐孟军

有些中国画，寥寥数笔，描绘的形象惟妙惟肖、活灵活现，展现的山水气势磅礴、无与伦比，给人以无限的想象和美的感受，常被人们叹为观止。其中的奥妙何在？就在于一个“简”字。联想到课堂教学的呈现方式，笔者认为确实需要在“简”字上做文章。

教学呈现方式是指教师通过文字、语言、声音、图像以及多媒体技术将教学内容或是要表达的意义展示给学生，使其能够接受到要表达的信息的方法和途径。实践证明，教学呈现方式越简单、简洁、简约，学生就越容易接受和理解，学习主动性就越强，教学成效也就越高。换句话说，教师选择了教学呈现方式的“简”，就是选择了高效。

一、文字呈现方式要简单

简单的反面就是繁复。对于教师来说，多占有一些文字资料用于备课和研究是必要的，教师课前认真阅读相关文字材料并融入自己的思考进行适切的整合处置，并按照一定的结构和格式做出一份适合学生的学案即可。当开展教学活动的时候，呈现给学生的文字材料除了教材就是一份学案，简单明了，极易操作。这样做，教师授课的思路清晰，学生课堂上学习的时间不浪费，注意力不分散，与前面的情况相比显然是高效。学生后面进行复习也是非常便捷，只要按照每次的学案围绕自己的问题或者重难点复习即可。如果文字材料过多，过于繁复，学生怎么能抓住要领去做好当堂的学习和过后的复习呢？

文字材料的呈现方式做到简化、简单了，学生才会真正做到以本为本，才会把学习的内容“读薄”并加以内化，训练应用时才会自如灵活，才会真正实现课堂教学的高效。

二、语言呈现方式要简洁

简洁的反面就是冗长。教师在课堂教学中要尽可能地用最简洁的语言表达自己的思想和所教学的内容。这一点非常重要，因为一节课的时间是固定的，教师用于讲的时间越多，留给学生自主学习或者训练的时间就必然减少。教师讲解啰嗦，往往会使学生分不清重、难点，学习效果就差。教师讲解重复过多或者经常拖课，会使一些学生心理上产生一定的反感和抵触情绪，学习质量就会大打折扣。

要提高课堂教学的效率，教师必须要在语言的组织和呈现方式上花很大的功夫。要力戒啰唆、过多重复、简单问题复杂化等陋习，做到削繁就简，详略得当，语言精练，言简意赅，隽永传神。要自觉站在学生的立场上，想学生之所想，急学生之所急，克服散漫、拖沓的习惯，立足课堂，讲究质量。平时教师一定要认真研究学生心理，想方设法满足学生积极、合理的心理需求，在课堂教学中要按照学生乐意和愿意接受的语言呈现方式来积极实施，同时一定要多注意观察学生学习情况，要根据学生的情绪情感的反应及时调整自己的语言呈现方式，把学生学习的积极性充分调动起来，把学生学习的潜力充分激发出来，让学生真正成为学习的主人，这样才能实现高效教学的目标。

三、多媒体呈现方式要简约

简约的反面就是繁琐。我们经常看到有些老师上课完全要依赖多媒体，而且喜欢用整段整段的视频来进行创设教学情境，并以此来吸引学生提高课堂效果。

用多媒体进行辅助教学确实能起到较好的教学效果，这一点已经成为共识。但是，是否每一节课都需要使用呢？是否每节课45分钟都需要使用呢？这里就涉及到一个“度”的问题，这必须要从教学的实际情况来进行考量和把握。可用可不用的情况下要尽可能不用，一定要用也需要选择性地使用，多媒体呈现方式一定要做到简约。只有当使用多媒体比教师的演示、讲解更为清晰、更为透彻、更为便捷、更为吸引学生注意力的时候，我们才需要使用多媒体。如果只是教材知识点的一般性的总结和概括，那么就完全没有这个必要，教师在黑板上板书即可。如果是教材知识的拓展和延伸，为了更清晰更流畅地让学生进行学习和思考，那么我们就可以放心大胆地使用多媒体进行教学。如果所选用的资料或者视频确实具有很强的启发性和强大的震撼力，那么教师就可以选择多媒体开展教学活动。

使用多媒体进行教学毕竟是辅助性的，它不可能替代教师本人的讲解、分析和演示。即使在使用多媒体进行教学的时候，教师的讲解、分析和演示仍然是课堂教学的最为重要和精彩的组成部分。教师在使用多媒体的过程中一定要考虑到时间和效率的问题，用一分钟视频就能解决的问题，就完全没有必要用更多的时间。如果教师所使用的视频资料实在无法进行剪辑的话，也可采用拖动、快进视频的方法跳去不必要的内容以节约时间，以便让学生有更多的时间来进行提问、探究性学习以及当堂检测，从而实现课堂教学高效的目的。

总之，高效教学是教师追寻的目标，如果教师总能从学生学习的角度并以“简”的教学呈现方式展示给学生，学生就能在有限的时间内学得更多，学得更好，学得更牢。教学呈现方式做到一个“简”字，考验和展示的实则是教师的智慧。“简”，也是一种美，教师舍得去做“减法”，学生才会有更大的发展空间，高效教学才会真正成为美丽的现实。（作者单位：江苏省宜兴市第一中学）