基于文本，超越文本

陈道龙

特级教师孙建锋执教的《最大的麦穗》是一节精彩的课，其中一段师生的教学对话尤其值得回味。

【片段】

师：读了几遍课文后，你们基本上明白了文章所讲的道理。如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处，他的弟子如此学习对你有什么启发”等，带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会有更多“美丽”的收获。

生：孙老师，我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中写了他的弟子们“也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”，从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。

师：你敢于向权威挑战，精神可嘉！掌声鼓励！

生：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退……”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的，“只许进，不许退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较。那么，这个“最大的麦穗”是没有办法找到的，所以这种提法的本身就是自相矛盾的。

生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些太听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。

师：这些问题我课前也没有想到。你们不迷信书本，不迷信权威，有自己的见解，的确了不起。

【赏析】现代课堂教学的理念提倡不唯书，不唯上，不唯权，只唯实。在学生的眼中，课本是神圣的、无可挑剔的，小学生将课文看成“金科玉律”。孙老师的课堂打破了这种陈规。当第一个学生对权威苏格拉底的教学提出了质疑时，孙老师毫不吝啬自己的赞美之词，充分肯定了这名学生的见解，并且让其他学生鼓掌表扬。正是由于受孙老师态度的影响，接着才会出现学生对课文的其他质疑。学生在阅读课文时，总是利用个体已有的知识、经验和个性化的情感去推断、感受文本。当然，有几个学生的结论有不大成熟或不够完善的地方，但是他们能超越文本，敢于质疑，敢于批判，这是难能可贵的。阅读教学是一种对话，是学生、教师、文本、教科书编者之间的对话过程。学生调动自己的知识、情感、态度、需要、价值观和生活经验与文本展开对话，产生带有主观色彩的感受、理解和体验，往往会超越文本，充满创造的色彩。孙老师的这一教学细节告诉我们，引导阅读就是要让学生有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的视野，学会思考，善于倾听不同的声音，接纳不同的观念，拥有宽广的胸襟和敢于批判的勇气。要想培养学生的创造意识和创新能力，要基于文本，更要超越文本！（作者单位：江苏省南京市浦口区行知小学）

责任编辑 徐纯军

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