以案例为基点的园本教研有效策略探析

王兰兰　郭彦

园本教研是引领教师专业成长的有效途径之一。我园的园本教研活动以案例探析为基点，着眼于发现、研究和解决日常教育活动中的一些问题，形成策略，使教研真正落到实处，使孩子实实在在受益、教师能够快速成长、幼儿园日益得到发展。

一、案例形成策略：仔细观察，找准问题

为了更准确地捕捉案例信息，帮助教师切实理清工作中的问题，我在本学期开学初的两周时间里，从幼儿入园开始，全程观察园里早班教师的晨间情况，包括晨准备、晨接待、晨间活动、晨间与家长交流等工作中的每一处细节，并把捕捉到的信息进行归纳整理，形成了以《苗苗老师的早晨》为题的实录案例白描，以此作为本学期第一次教研活动“园长讲堂”的内容。

园本教研一定要基于幼儿园的真实问题而开展，要有善于发现问题、捕捉疑难问题、聚焦关键问题的眼光和能力。当然，不是所有问题都有深入探究的价值，要把观察到的问题进行梳理、整合，形成核心问题，通过解决问题促使教师的教育行为更专业化和规范化。

二、案例解决策略：专业引领，互助分享

在研讨过程中要注意引导教师通过案例剖析本质问题，给予教师有效的专业带动与引领，使教师敢于表达自己的观点。在探讨解决策略的环节，要引导教师认真倾听并积极分析案例，分享各自的心得和体会，鼓励教师阐发自己与众不同的认识和见解，以使案例解决策略更加多元化。

三、案例实录研讨：“苗苗老师的早晨”

案例名称：苗苗老师的早晨

研讨参与者：全体教师 研讨形式：实例研讨

主讲：郭彦 时间：2015年3月12日

实例描述：

新学期开始了，幼儿园内身为班组长的苗苗老师7点30分来园，做好幼儿来园前的通风、打水等准备工作。没多久，幼儿就开始陆续来园。7点45分，苗苗老师四处搜寻投放晨间桌面活动的材料时，有两名幼儿先后入园，一名家长边为孩子脱衣服边向苗苗老师询问孩子昨天午睡的情况，苗苗边回答家长的问题边用剪刀剪一拼接图形（晨间活动时所用的学习材料），这时另一个家长手拿药瓶询问孩子今天如何服药，苗苗老师忙得有些应接不暇。这时孩子们三三两两地陆续来园，随着幼儿入园人数的逐渐增多，场面变得热闹起来：有的家长忙着跟苗苗老师了解孩子一日三餐吃得怎么样，有的插班新生哭闹着等待老师来安慰，早已来园的几个孩子在教室内开始打闹，有的冲进活动区自顾自地玩了起来……很多家长站在门口等待与苗苗老师沟通的同时，也在观察自己的孩子，发现孩子有的找不到椅子，有的站着左右观望不知道该做什么。8点，晚班老师、保育员分别走入活动室，这时离早餐时间还有15分钟，保育员换好鞋后去食堂取餐，而晚班教师刚好遇到往外走的一个熟识的家长，便热情地与家长聊起了孩子近几天的情况。8点20分，保育员取餐后，苗苗老师大喊着：“孩子们别乱跑了，全部回到座位上用早餐。”这时，站在门口观望等待的家长都极不情愿地离开了活动室。

问题研讨：

1.仔细分析整个过程，你认为苗苗老师的做法是否合适？为什么？

2.在这一过程中你还发现了什么？请说明理由。

3.最后观望的家长为什么极不情愿地离开活动室？

4.怎样做才能让家长信任老师？

答教师问：

1.苗苗老师应在前一天就准备好当天晨间活动要投放的自选材料，留出充足的时间与家长沟通。

2.苗苗老师对各项工作的安排不够合理：一边准备晨间学习材料一边接待手拿药瓶询问的家长，很容易忙中出错；场面热闹主要是因为苗苗老师没有提前做好晨间桌面的准备工作，准备工作如果做得充分，先入园的幼儿就能有事可做，老师也可以腾出时间关注家长的问题以及需要帮助的孩子；晚班老师和保育员并没有帮助苗苗老师分担应接不暇的工作，缺少责任意识；保育员当时取餐尚早，发现班级状况后应帮助早班老师应对家长，然后再及时取餐。

3.苗苗老师没有时间与家长沟通，致使等待的家长在观望自己孩子的状况时发现了班级管理工作中的很多问题，从而对老师产生了不信任感。

4.站在门口观望的家长之所以极不情愿地离开，是因为早上班级的种种状况使家长对老师能否照顾好孩子产生怀疑和不信任，对教师的专业能力心存质疑。

解决策略：

1.苗苗老师早班来园在做好开窗通风、打水等准备工作后，应把头一天晚上就提前准备好的晨间学习材料分组摆放，并放好桌牌，以便陆续来园的幼儿进行自选学习。

2.身为班组长的苗苗老师应统筹兼顾好各项工作，解答家长的问题应言简意赅，还应妥善分配好班上其他两位老师的工作职责。

3.晚班老师和保育员应第一时间帮助早班老师应对等待的家长，不要与相熟的家长聊起来没完，让其他家长觉得工作懈怠，保育员要留意取饭时间，力争做到既不延误开饭也不过早取饭空耗时间。

在上述以案例为基点的园本教研活动中，我们先将案例分发给教师，然后结合案例中的问题进行现场研讨，让每位教师都谈谈自己的认识和做法，大家在思维碰撞的过程中产生了新思想、新观点，形成了解决策略，最后我们以文本的形式将教研成果积累起来。这种研讨活动有效提高了教师的业务水平，促进了教师的专业成长。

（责任编辑 赵永玲）