新疆高职院校人才培养质量的现状分析

李俊萌

【摘要】目前，高职教育领域关于高技能人才培养和职业教育人才培养的研究与实践正在逐步深化，本文重点讨论新疆高职教育人才培训和技能培养中存在的问题与解决方案，旨在发现问题的过程中做出解惑，迈出新疆高职人才培养新的步伐。

【关键词】新疆 高职人才培养

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0230-01

“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。但随着教育职能的扩大，培养目标和教育模式变得多样化和多元化，所以需要用多元的角度去评价高职教育的质量，即高职教育不仅要满足就业的需要，“就业率”仅是其某一目标导向，还要注重的是满足学生和家长的需求以及满足学生可持续发展的需要。在生源危机的背景下，高职院校只有通过提高人才培养质量来实现可持续发展。

人才培养质量的高低最终体现为学生的学习质量和社会对大学生的认可程度。其一，当前我们的学生学习质量出现了大幅度的下降。其二，学生的实践能力不强，很多高职学生在求职时因为缺乏信心而感到害怕：有的学生感觉大学三年什么也没学到，或者学校所学与实际应用有很大的区别，找专业技能性强的工作，技不如有经验的下岗工人或短训的工人；找综合性强的工作，理论知识、管理能力又不如普通大学的大学生。其三，社会对高职毕业生的认可程度不高。很多用人单位认为高职院校的毕业生知识面窄，专业技能不精，兴趣单调，组织管理能力差；一些用人单位反映高职毕业生只能做一些基本的技术性工作，而这些用人单位却不满足于此，因此形成了社会缺乏有专业技能的人才与培养的人才找不到用武之地之间的矛盾。

在新疆，人才培养质量是决定大学生将来职业发展质量和成就的关键因素。当前高校生源危机主要体现在高职院校的生源危机上，根本原因在于在新疆的高职院校的人才培养质量相对于本科院校来说，在社会认可度上还存在差距。从客观上看，高职院校大多数是由原来的中专学校升格而来，如果没有凸显出高职教育的特色，就会使高职教育失去不可替代性，降低高职院校的竞争力。所以，高职院校实现自身发展的根本途径就是以提高人才培养质量为办学核心，走质量兴校之路。

根据历年《新疆维吾尔自治区高等职业学校人才培养质量年度报告》分析可得出，目前在新疆高职院校人才培养还存在若干问题，具体为为：

一、师资队伍整体质量不高

对高等职业教育而言，无论是建设示范院校，还是加强院校的内涵建设，都必须高度关注师资队伍建设，这是当前新疆发展高等职业教育紧迫而艰巨的任务。

新疆高职院校师资队伍建设中存在的问题：

（一）研究生学历教师比例偏低。新疆高职院校专任教师队伍中研究生学历教师偏少，教师队伍仍以本科学历为主。

（二）具有高级职称的专任教师比例偏低。新疆高职院校中教师职称以初、中级为主。

（三）“双师型”教师数量不足。教育部在 《关于全面开展高职院校人才培养工作水平评估的通知》 附件 《高职院校人才培养工作水平评估方案 （试行）》 中对高职“双师型”教师数量要求做了如下规定：高职院校要达到 C （合格），专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50%，而要达到 A （优秀），专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例则要达到 70%以上。在新疆高职院校教师队伍中“双师型”教师占专业课教师总数的49.6%，连教育部要求的“合格”标准都未达到。

（四）专任教师大多缺乏专业实践经验。新疆高职院校中大部分专任教师来源于高校毕业直接任教和其他高校调入；同年新进教师中这一来源也占到大比例，仅有少数教师来源于企业调入，这意味着专任教师中大部分都缺乏专业实践经验，他们从学校走向学校，从理论走向理论。

（五）兼职教师来源于生产实践领域的少。目前，在新疆部分高职院校中，专兼职教师比例严重失调。

（六）师资队伍的培训与职教特点不相符。高职教育的人才培养目标要求高职教师具有很强的实践能力。新疆高职教师参与培训进修的项目较少，培训投入不足，教师进企业培训的机会太少。根据职业教育的特点，如果职前培养主要靠学校，那么职后培养理所当然是在生产、管理、服务第一线。但目前高职教育师资培训网络仍以学校为主，很少有企业的参与。

（七）人才流失现象比较严重。人才流失以本科学历、初级职称为主。大部分高职院校中都有人才流失，学历多集中于本科阶段，且以初级职称教师流失见多。

二、课程设置问题

在新疆的部分高职院校中，课程设置不合理主要表现在：一是结构不合理，课程门类不全，新的需要的课程开设不出来，旧的不需要的课程又删除不掉。二是课程门类内容交叉重复，课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。三是课程内容陈旧，跟不上形势，缺乏实用性。据学生反映，课程中的内容听起来都对，教师讲的头头是道，但是与职业、就业联系不紧密，真正走上工作岗位，仍觉得用不上。四是课程中实际操作、练习、实验内容较少。

高职院校的教学质量，是学校教育的生命线，是教育核心竞争力的集中体现，它直接关系到高职院校的生存和发展。随着最近几年我国高职教育发展规模的不断扩大，同时，高职教育也已成为政府和社会关注的焦点，发展机遇和挑战并存。从扩招后的生源质量及当前高职院校的现状来看，如何确保高职人才培养质量是个非常重要的问题。课程建设是提高教学质量的核心。专业实践能力培养是提高高职院校人才培养质量的特色之路。高水平的师资队伍建设是提高高职院校人才培养质量的人力资源保障。人才培养是一个系统工程。在人才培养过程中，我们要充分发挥人才培养中每一个核心要素的最大效能，同时使其整体推进，形成人才培养合力，共同促进高职院校人才培养质量的提升。

新疆自治区高职人才培养起步较晚，发展非常迅速，迅猛发展的同时，必然浮现根基不稳的相关问题。而强大的师资队伍和完善的课程设置是高职人才培养的主题和基础，是处理解决一切衍生问题的根本。只有夯实基础，高职院校才能做到逐步將工作重心放到内涵建设，努力探索当中去。

参考文献：

[1]刘永宽，秦玛。高等职业教育人才培养模式构建的研究[j]。教育与职业，2010（8）。

[2]周大农，戚亚光。基于协同育人的高职人才培养模式改革探索。职教论坛，2013（7）。

[3]陈国方。创新高职人才培养体系的探索与实践。中国高职研究，2008（3）。