对学生进行情感教育（初探）贵在用“心”

胡飞 冉兰春

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0205-02

列宁说：“没有情感就没有也不可能有对真理的追求。”情感是学生普遍共有的，是对外界刺激肯定或否定的心理反应。丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力，能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。情感能让后进者激起上进，失望者燃起信心，冷漠者表现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增。因此，情感教育是培养学生健康情感，完善学生个性的重要手段，是教师教育教学工作的重中之重，我们要以温馨的爱感动学生、感染学生、感化学生，以引发学生的积极情感。对学生的情感教育不能是表演，而是内心的流露。这样才能用自己至诚的心去温暖需要温暖的心。

一、关爱学生

马克思有句名言，“用爱来交换爱”。爱，是人与人之间心灵沟通的桥梁。教育是爱的艺术，没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职，是教育学生的起点和基础。只有通过与学生心对心的交流，才能让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。其内容表现为：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，诚心诚意地对待学生，尽职尽责地帮助学生。它要求教师不仅应具有强烈的事业心、高度的责任感，还要具备持久的耐心和真挚的爱心。我们的教育是面向全体学生的教育，所以，没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。我们应努力教会学生“如何做人”、“如何学习”以及“如何做事”。这样，学生就会从中产生很深的感情，使师生关系和谐，使学生接受教育更加主动和水到渠成。

教师对学生的关爱，体现在一是要了解他们，关注学生的言行，加强沟通和交流，让学生感受到教师对他们的关爱。二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣。三是要宽容学生，正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点、错误要耐心地帮助。

师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，我们不仅应在教学环节、管理环节等方面，把对学生的情感教育作为自己的责任，还要充分利用课余活动，结合实际与学生交流，避免空对空的谈话和说教。只要真诚地关心帮助学生，就会使师生情感上产生共鸣，达到良好的教育效果。

二、欣赏学生

美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教师欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做朋友；不仅欣赏学生，赞美学生优点和成功，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。作为学生，尤其是后进生，他们更需要教师真诚以待，热情鼓励，耐心帮助。

我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。随着社会的不断进步和发展，不少中学生出现了一些心理问题，1987年7月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大幅度上升；另外，初中生正处于从幼稚走向成熟的过渡时期，心理上存在着矛盾冲突，绝大多数学生存在逆反心理。而作为一名教学工作者，我们要相信那些“问题学生”是向往进步的，是能够进步的，在课堂上，教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励。不要吝啬你的表扬，不甘落后要吝啬你的微笑。要充分了解学生的心理特点，针对不同学生的心理状态，提出不同的教学要求，这样，才能挖掘学生的潜能，提高学习效率，体现情感教育功能。

三、尊重学生

要尊重和信任每一位学生。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和保护学生的自尊心。然而，教育的现实不容乐观：考试排名、论资排位、动辄罚站、重者罚跪、拳脚相加、发现学生做错了事，或成绩差，一味地训斥、指责，向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，严重影响了学生的身心健康，又容易使学生产生逆反心理，乃至对抗情绪。一旦产生了对抗情绪，教育就会失败。正如第多斯基所说 “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用”。

要想了解学生的真实情感，还应该做到平等交流，与学生交朋友，学会倾听，做学生情感倾诉的忠实听众，这样才能够深入了解学生的内心世界，学生也才有可能知无不言，言无不尽，了解到的才可能是真实的。如果他们在内心深处认同，并按老师希望的去做，教育就会获得成功。因此，在教育教学工作中我们要把信任和期待的目光洒向每个学生。倾听学生的呼声。对这些问题有个比较清醒的认识，然后才能对症下药，有的放矢。

倾听是实施有效教育的基础和前提。教师在了解学生时候，要平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”。不过在这个过程中，我们不能用成人的标准去规范学生言行，不能轻易和盲目对学生中出现的问题定性。当学生们感受到老师对他们的尊重和关怀时，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这时的交流，才是心与心的交流，灵魂和灵魂的碰撞。

四、激励学生

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露。她和表扬不同。她不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，就会心存感激，与对手的隔阂、 马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育心存感激，迈出向上的步子。

学生的情感是极为复杂多变的，又极为敏感，所以进行情感教育，教师必须具有真挚而丰富的情感，真心实意地爱学生，懂得充分利用教育资源，不断地加强自己的爱心，磨砺自己的耐心，训练自己的细心，增强自己的信心，来从事自己的职业。21世纪的教育，强调人与人心灵的沟通，精神的相遇，生命的相撞，这是人类的一种希望。只要是善意的，是用心的，学生迟早都会领会、接受的。让我们携起手来，将这份事业演绎得更加完美吧！