师范生实验教学技能培训实践

刘元初 丁小丽

【摘要】新课改背景下，以实验为基础的生物学科要求教师必须具备一定的实验教学能力。面对师范生，我们开设了实验教学技能培训实践课程，旨在帮助学生认知中学实验教学方式、提高实验教学能力、开设创新实验能力。

【关键词】师范生 实验教学

【中图分类号】G658.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0165-02

生物学是一门实践性非常强的学科。实验就是实践育人的核心，实验室就是学校的心脏。随着新课程的深入实施，对中学生物学教师提出了更多更高的要求，尤其是实验教学方面。在生命科学迅速发展、知识经济已见端倪、中學教育深入改革的今天，中学生物教师不仅要有广博的生物学知识，而且还要有过硬的实验能力和实验教学能力[1]。中学教师的实验教学能力，将直接影响新课程改革的结果。而作为培养基础教育教师的师范类高校，肩负着中学生物素质化教育的重任，在培养具有创造力的师范生能力上具有更新的挑战，学校必须致力于提高师范生实验教学能力，以适应新课改的要求，尽可能帮助师范生更好的完成学业到就业的完美转身，让师范生的高水平实验教学能力带给中学教育更高的水平，培养更多创新型、实践型人才[2]。

因此，我们在学校现有实验的基础上，针对师范生实验技能培训增设一门新实验，对学生实验能力的培养进行实践探索。

1 明确目的：培养实验教学能力

首先要明确实验能力包括哪些内容。实验能力是能力综合体，其包含了实验思维能力，确定实验课题的能力，设计实验方案的能力，实验操作和使用仪器的能力，观察实验的能力，处理实验中意外事情的能力，收集有关实验事实、资料、数据的能力，分析、研究和处理实验结果、资料、数据并发现规律的能力，表述实验及其结果和结论的能力，更重要的是完整清晰有意境的讲授实验的能力。

2端正实验态度，挑选实验项目

提高师范生对实验的重视程度，让他们知道自己将来要为人师表，必须提升自身的实验教学能力，摒弃应付实验的心态，形成良好的实验习惯。根据新课改要求，根据现今普通中学生物学实验室现状，挑选、设计实验。例如：观察DNA和RNA在细胞中的分布；植物细胞的吸水和失水等一系列中学大纲中会涉及的生物实验内容。在选题时我们充分考虑到题目所涉及的各种实验技术原理、方法和手段，优先采用中学生在实验中必须了解和掌握的专业知识及实验技术，同时兼顾参与实验的学生已掌握的相关实验技术知识，目的是锻炼学生如何灵活运用这些实验原理和技术去解决具体问题。

3 学生完整参与实验

传统实验教学中，实验教师将实验所需要的一切材料、试剂准备到位，学生只要照方抓药，按照教师上课的板书或者PPT就稀里糊涂完成实验了。学生对整个实验过程非常模糊，根本没法了解整个实验的实际过程。我们的实验让学生以教师的身份，参与实验的所有过程：从材料的采集采购、试剂选择、溶液配置、仪器操作、实验分组设计、预实验的进行、实验课的整体安排、实验课的讲解到最后的结果处理和分析都由学生亲自操作，并认真做好实验记录，以备教师查阅和分析总结。整个过程充分发挥学生在实践操作中主观能动性，旨在让学生以实验教师的身份进入实验，从一开始就让学生进入教师的角色，完完整整了解掌控实验过程，全面理解和体会实施一门实验课所经历的主要过程，提高和锻炼实验素养。

4 实验课讲授方法

打破原来的传统实验课讲授方式，为了让这些准教师的讲课能力的提高，整个实验让学生作为主导，让他们进入教师的角色，完成整个实验课的讲授。大部分中学由于受条件限制，开展的实验比较简单，讲授实验更是传统的“照方抓药”：教师讲解，学生按照板书或者幻灯上的步骤做实验，学生和教师的能动性都没有完全调动起来。因此，我们鼓励学生采用不同的讲课方式，只要能带动中学生学习兴趣，提高学生的实验技能，不拘泥于任何讲课的方式。例如，有学生一边示范一边讲课；有学生带着问题讲课；还有学生先进行整个实验操作，然后进行详细讲解。

5 实验操作能力训练

课堂演示实验教学是生物实验教学的一个重要组成部分，因为面对的是对实验完全没有概念的中学生。所以，作为师范生，必须要有良好的演示实验的能力，才能胜任将来的实验教学工作。这就要求师范生必须要自己能熟练地独立地完成很多实验。我们选取了很多适合在中学开展的实验，让学生从组成团队开始展开实验，慢慢的从明白实验原理到完整掌握整个实验步骤，再到最后熟练独自完成实验。整个过程的始末是：准备好一切实验材料和试剂耗材，开展预实验，预实验成功后，完整的示范给其他组成员，其他组成员学习观察并提出意见，进一步完善实验，争取示范实验的完美和顺畅。

6 提高师范生实验研究能力

新课程提出“倡导探究性学习”的基本理念。那么开展探究性学习活动，就对中学教师的实验研究能力提出了更高的要求，因为要不断地激发学生发现问题的能力，帮助学生解决问题的能力。所以师范生一定要对实验有兴趣，要有一定的实验研究能力。譬如，我们给师范生实验课题，让师范生自己设计实验并对得到的实验结果进行研究分析，提高实验能力。当然，鼓励师范生走进科研教师的队伍，加入教师的科研项目，也是非常好的锻炼实验能力的方法。

7实验授课能力测评

课程结束后，对参与实验实践的学生进行实验授课能力测评。给予他们全新的一个小实验，他们已经完全能够有能力从查阅资料、咨询相关老师开始，设计好实验的详细步骤，规划好实验课的讲授方式，一步一步安排好实验的所有试剂材料，有条不紊的给学生上课。测评结果，参与实践的学生都能完整清晰有吸引力地的将实验内容传达下去。

结语：教师教育的改革与发展是新世纪高等师范教育改革和发展的核心。高师生物专业作为培养未来合格中学生物教师的基地，实验教学是培育和提高学生实验职业素养的主要途径之一。“授人予鱼，不如授人予渔”，面对学生在未来实验教学中将要遇到的问题，寻求有力的提高他们能力的方式，勤于教育教学改革，对接中学生物教学实际，提出一系列应对策略，在教学实践中积极实施，切实帮助学生提高师范技能。

参考文献：

[1]汪忠.走进高中新课改———生物教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2005

[2]王爱香.加强师范生实验能力的培养[J].菏泽师范专科学校学报，2003，25（4）：71-73

*通讯作者：丁小丽 1978年12月生，女，江苏东台，实验师，在读博士，主要从事实验教学和大型仪器管理工作