浅谈幼儿音乐教学要运用音乐教学语言

刘伟伟

【摘要】幼儿的音乐教学和小学的音乐教学有着巨大的差别，应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。因此教学中要运用音乐教学语言，营造艺术的、让幼儿敢于表现的音乐教学氛围。

【关键词】幼儿 音乐 教学 语言

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0161-02

幼儿音乐教学的任务部是如何发挥音乐课的潜能，提高素质教育质量，而是培养幼儿的兴趣，敢于表现，乐于表达，而音乐教学语言在教学过程中起着不可替代的作用。它是音乐教学过程中一个必不可少的重要環节，是一门艺术，也是一门学问，巧妙地使用会收到事半功倍的教学效果。

1.音乐教学语言分类

音乐教学语言分为三种，一是音乐教学与音乐知识相关的语言。语言表达是教师“传道”、“授业”、“解惑”的基本功。因此，音乐教师要具备系统的音乐理论知识，如基本乐理知识、和声学知识、声乐知识、器乐知识、民族民间音乐知识和音乐史常识等，只有这样，你才能用准确的语言向幼儿传授、讲解完整的思想内容。二是音乐教学与表演技能相关的语言。根据对音乐作品的理解进行演奏、演唱、舞蹈，把无声的文字、符号变为有情趣的声音、动作，使心境融人音律，音乐融人自己，用这种既有声又有形的语言去引导幼儿、启发幼儿。三是音乐教学与欣赏知识相关的语言。音乐是听觉艺术，其本质是“听”，聆听的过程是一个体验的过程，也是加强记忆、锻炼思维的过程，但有些乐曲幼儿没听过、不熟悉，兴趣当然不大，喜欢的则听，不喜欢的就表现出厌烦的情绪。因此，教师必须根据幼儿的心理特点，启发他们的学习兴趣、激活课堂气氛，让幼儿积极参与，这就要求教师运用生动形象的语言，叙述乐曲形成的过程，以及情感特征，使幼儿逐步融入乐曲所表现的意境，引导幼儿主动感知、思考、想象，在愉悦的气氛中扩大音乐视野，达到艺术境界。幼儿在潜移默化中受到美的感染、美的熏陶。

2.运用音乐教学语言的一般原则

运用音乐教学语言要力求准确。因为教学语言是教师传授知识信息的媒介，作为人类灵魂的工程师“为人师表”是最基本的要求，音乐语言的师范作用则是“师表”的重要方面。幼儿对老师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着幼儿。如果说教师的行动是无声的语言，有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。在音乐教学中无论是人物介绍、歌曲分析，都要运用儿童的语言讲解，都要做到恰当、条理清楚、表达得体。其次，音乐教学语言要有启发性。再次，运用音乐教学语言要力求生动，教师讲课要通俗易懂，音乐语言要不超出幼儿的认知水平，选词择语、设喻举例要符合幼儿心理特点。因为在教学中，生动的语言能加强幼儿的无意注意，延长注意力集中的时间，也能使幼儿加深对知识的理解。音乐语言的生动性表现在语言形象的活泼鲜明，它使幼儿如临其境，如闻其声，使抽象的道理具体化，深奥的道理浅显化。

运用音乐教学语言时，容易出现不完整、不准确或超出幼儿认知水平范围，甚至出现错误等，都会造成幼儿不愿学，不想学，甚至感到枯燥乏味，达不到预期教学的目的，这些情况可以说是教师工作的失职。因此，要准确、生动地运用音乐教学语言进行教学。

3.提高运用音乐教学语言的方法

音乐教学语言要想达到艺术的境界，必须首先提高教师的道德修养和语言修养，常言道：修“辞”先修“身”。教师语言艺术是奠基在对教育事业，对教育对象的高度负责和热爱之上的，而丰厚的知识积累，则是教师表达艺术的“源头”，所以还应当在提高自己的文化素养上下功夫。在教学中笔者分析了音乐教学语言的特点，大致归纳出以下几种方法：

3.1赞扬鼓励。这种方法可以给幼儿增加自信心，如果教师能多采用鼓励的方法，及时地、适当地给予表扬，就能使幼儿清楚地认识自己，认识自我力量，以及存在的价值，从而提高学习的情绪，如一些常用语“请坐”、“说得好”、“请回答”、“好极了”等鼓励性的语言。

3.2启发诱导。你说得对，这首歌的衬词用得很好，它起到平衡乐句、充实内容、丰富感情的作用，但是，还能不能再举些例子，把道理讲得更具体、更深刻？

3.3美的无声语言。音乐教师的形态、神态、动作、板书、指挥、仪表等，都能调动幼儿的情绪，提高教学效果。如，教师一个微笑，往往给幼儿增加亲切感。独具匠心的板书设计，能够为幼儿营造轻松愉悦的学习气氛与多层次的教学氛围，它还能够使幼儿在课堂教学的板书中感受到音符的形态美、结构美、音乐语言的简捷美。合唱训练中教师熟悉的指挥技巧以及投入的神态不仅使幼儿感受作品的内涵、旋律的起伏变化等，还引导幼儿全身心地投入到歌曲的意境中去。此外，音乐教师仪表、举止也应追求得体大方，应与审美教育这一职业吻合，给幼儿一种健康向上的感觉。这些无声的语言，无形中感染着幼儿，激励着幼儿。

3.4巧用音乐名言。音乐教学注重幼儿能力的培养，使幼儿掌握唱歌、欣赏的技能技巧。课堂音乐教学宜“师生互动”。音乐名言具有高度概括性，一句名言往往阐明了一个道理，名言的教育作用也往往胜过一般的说教。根据音乐教学需要和名言的概括性，教育性特点，在教学中巧妙运用音乐名言，取得良好教学效果。如，在学完歌舞音乐和乐曲欣赏之后，我引用了“情动于衷而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之”加以解释，论述了音乐与舞蹈的关系，使幼儿对音乐与舞蹈的关系加深了领会，起到了画龙点睛的作用。

总之，音乐教学语言千变万化、丰富多彩，但我们可以从这些深入浅出、通俗易懂的音乐教学用语中受到启发，举一反三，重视它、研究它，使它更好地为音乐教学服务。