将情感教育渗透到中学历史课堂教学中

董晓梅

【摘要】本文结合笔者的教学实践，浅谈情感教育在中学历史课堂教学中的应用实践。主要从三个方面阐述：创设情境，在历史氛围中体验情感；小组讨论，在合作探究中渗透情感；理论联系实际，在对比分析中体悟情感。

【关键词】情感 教育 历史教学

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0146-01

“人非草木，孰能无情？”将情感教育渗透到中学历史课堂教学中，可以很好地激发学生的学习兴趣和探索潜能，提高教学效果。新历史课程标准中明确提出了三维目标，其中知识掌握是基础，能力发展是关键，情感态度价值观的提升是灵魂，三者统一于历史课程的教学过程当中。教师只有把知识传授和情感教育有机统一，才能拨动学生内心深处的情感琴弦，引导学生培养历史思辨能力，撒播史学智慧。本文从三个方面浅谈情感教育在中学历史课堂教学中的应用实践。

第一，创设情境，在历史氛围中体验情感

情境教学，是指依托案例或者情境进行课堂教学，从而再现历史事件，还原时代背景，激发学生兴趣，拓宽学生视野。中学历史是一门综合性很强的学科，“黑板+粉笔”的传统授课方式过于单调乏味，学生不易理解，也很难投入感情地进行体会。在中学历史课堂中，教师可以利用人类活动的“遗存”，进行情境创设，让学生在鲜活的历史氛围中，感受历史遗风，培养情感体验。

图片、教具、影音资料等辅助手段的运用，可以帮助中学历史教师进行情境设置，渲染历史氛围，创设语言情境。珍贵的历史图片、文字叙述、录音或者视频都具有极强的感染力，给学生的听觉、视觉等感官以强烈的冲击，可以帮助学生更直观地感受历史背景和时代变迁，从而激发其探索未知的欲望，培养其对历史学科的浓厚兴趣，在历史氛围中进行情感教育。

例如，教师可以放大《步辇图》，引导学生观察历史人物的音容笑貌、细微表情，感受大唐盛世的繁华和绘画大师阎立本的鬼斧神工。学习中国近代史时，教师可以带领学生一起观看影片《鸦片战争》。清政府的腐败无能和闭关锁国、丧权辱国条约的签订、百姓生活的水深会热、国外侵略者的船坚炮利、中外国力的巨大悬殊等等，都会充分激发学生的民族自尊心和爱国热情。在进行情感投入的观看后，教师组织学生一起进行观后感的分享。讨论鸦片战争的时代背景、导火索和根本原因、清政府和英国政府的态度、条约签订的内容和影响等。

第二，小组讨论，在合作探究中渗透情感

新课改中，提出的最主要的学习方法是“自主学习，合作探究”。这就要求中学历史教师将学生的独立学习精神和合作讨论方式进行有机结合，更好地培养学生良好的学习习惯，善于独立思考，又可以小组合作。在历史教学中，老师可以设置一些紧扣教学重点又具有一定延展性的问题，让学生搜集资料、分组讨论、选代表发言，或者进行感悟写作、演讲比赛等。充分激发学生的历史热情，在合作探究中渗透情感，提高团队合作意识和协作能力。

比如，在学习《祖国统一大业》时，教师可以播放香港回归交接仪式的图片、影像资料等，让学生在庄严、肃穆的中英交接仪式中，体会香港回归祖国怀抱的喜悦。在多媒体营造的浓郁历史氛围中，体会国家统一的民族自豪感和爱国热情，师生、生生共同探讨“一国两制”的提出背景、内涵、前提、基础等。还可以引用国民党元老于右任居于台湾时思念故土的一首诗：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！”还有著名诗人余光中的《乡愁》——“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡；我在这头，大陆在那头”。这些诗句的朗诵、历史资料的播放，都可以更好地利用多媒体营造的良好历史氛围，引导学生分组讨论，从而拓展学生视野，培养问题思维，渗透情感教育。将知识的学习和历史情怀的培养有机结合起来。

第三，理论联系实际，在对比分析中体悟情感

“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。学习历史，就是为了以史为鉴，对比往昔和今日，更好地指导今天的现代化建设。历史，都是历朝历代的真实事情，由于时代久远，学生可能无法很好地体会当时的历史环境和事件原委。这就需要在中学历史课堂教学中，进行理论与实践的结合，在历史史料和时政新闻的对比分析中，提高学生的历史思辨能力，培养他们积极的情感体验。

例如，钓鱼岛问题是一大热点新闻，是学生可以经常在电视、报纸等媒体中看到的话题，也是考卷中会出现的问题。在学习初三下册的《经济大危机》时，可以结合美国爆发的金融危机为导火索。引导学生思考两者的异同点和爆发的原因，深化学生对经济危机的认识。

总之，中学历史课堂教学中可以运用情境教学、分组讨论、理论联系实际等多种教学手段，启迪学生的史学思维，进行历史情感教学。

參考文献：

[1]苏传勇.中学历史教学中的情感教育[J].赤子，2014（18）：267

[2]党荣芳.在中学历史教学中进行情感教育有利于学生成才[J].成才之路，2014（06）：85

[3]曾敏.让情感教育的灵光在中学历史的高效课课堂闪耀[J].新课程研究，2014（03）：.121

[4]古丽扎尔·玉山. 论历史教学中的爱国主义情感教育[J].赤子，2014（02）：128