留守儿童相处习惯培养主题活动案例分析

向以琼

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0133-02

人际交往能力是最重要的素质之一，人际交往能力的培养在人才培养中非常重要。伟大的革命导师马克思曾经说过：人是各种社会关系的总和，每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题。根据重庆市党委和政府关于建设“健康重庆”和“健康校园”的有关精神，小学生心理健康教育是以人为本教育的要义。结合我校70%以上的学生属于留守儿童，他们在日常交往中表现出的，对身边的小伙伴不友好和不善于交往的现状，为加强学校的德育工作，我校决定开展“和谐相处”的心理健康教育为主题的习惯培养活动，提高学生的道德认知和道德修养。

谨以此教育活动做分析。

一、活动目的

让小学生懂得与同学和谐相处，正是对中华民族传统“以和为真、以和为善、以和为美和以和为贵”美德的继承与弘扬。和谐，就是心存宽容、忍让、谦让与人为善，就是和好友一起去采撷每一丝快乐，每一份友情，每一片希望，每一线阳光；和谐，随处可以看到她美丽的身影。我们要引导学生用眼睛去发现，用心灵去营造和谐，用整个的身心去构建同学间最完美的和谐。

二、背景描述

目前，由于独生子女和留守儿童的缘故，加上社会物质生活条件越来越丰富，所以有的孩子越来越显得娇贵，有的孩子越来越显得孤僻。同学间发生矛盾时，得不得理都不饶人，以自我为中心，缺少宽容、忍让、友善的意识。

同学间和谐相处是道德品质教育的重要组成部分，开展和谐相处教育，主要侧重同学是学生学习生活的重要社会圈层，最易产生矛盾，学会宽容，化解矛盾。即善待自己，也谦让他人。

三、活动准备

（一）学校后勤处准备 “云阳县渠马小学留守儿童“和谐相处”主题活动布标一幅。

（二）大队辅导员程莲老师代表大队部宣讲的《渠马小学学生“和谐相处“倡议书》；

（三）按照低中高年级，各年级选两个代表“讲故事。”

1、学习生活中，小伙伴之间不友好、不宽容、不忍让和不谦让的现象事例。

2、准备历史上“和为贵”的故事。

3、查找、收集历史上“不和”的故事。

（四）各班学会祖海首唱的歌曲《和谐中国》。

（五）活動主持人为大队长：六年级（1）班的张鸿同学。

四、活动设计

（一）活动内容：“和谐相处”的心理健康习惯培养主题教育活动。

（二）活动形式：大课间活动

（三）活动时间与地点：2010年下期第三周周五；风雨操场。

（四）活动人员：小学部全体学生和班主任等近1500人。

（五）活动要求：

1、各班学生在出操教师黄治国的统一调动下，按指定区域分班坐好，不得随意走动和吵闹。

2、班主任维持好组织纪律，活动结束后，周末中、高年级每生完成一篇活动体会，各班上交10篇优秀体会作品到德育办公室。

（六）活动步骤：

1、全体学生立正：升国旗、唱国歌、行队礼。

2、德育主任讲话，指出活动目的与意义：关注留守儿童，习得谦让与宽容，和谐相处，健康与幸福人生。

3、以讲故事的形式，学生代表展示历史上 “和为贵”的裨益，“和”能兴邦，“和”能强国，以及“不和”的危害与弊端，“不和”祸国殃民。

“和”强国富民：

学生甲：战国时期廉颇，蔺相如的“将相和”，使弱小的赵国能傲视强秦。

学生乙：唐太宗李世民与臣民魏征等大臣的“和谐相处”开创了一代盛世——贞观之治，成就了当时世界最强大的国家——大唐帝国。

学生丙：国共两党“和作”，成功抗击了日本侵略者。

“不和”祸国殃民：

学生甲：战国时期，晏子出使楚国，关于“狗国、狗门”的故事，楚王自取其辱。

学生乙：北宋时期，秦桧对岳飞的妒嫉，造成了亡国之痛。

学生丙：国共两党的不和及军阀之间的冲突，使日寇轻易入侵，占领了我国的东北、华北。

4、以小品、相声或三句半等文娱表演形式，将小伙伴平时学习生活中不友好的言与行，展示在舞台上。

学生甲：课间玩耍打球或做游戏时，为了争夺场地，同学间互不相让，大打出手。

学生乙：上学或回家路上，同学间因为一些小事，惹是生非，出口成“脏，”或者斤斤计较，伤活气失友谊。

学生丙：在早上蒸饭或者中午端饭时候，大同学自恃人高马大，不顾小同学，不排队抢位置等不友好行为。

5、大队辅导员讲话，总结活动情况，并向全校学生发出“和谐相处”的倡议。

6、表彰文明班级“和谐之星”：五年级（5）班、四年级（1）班和二年级（6）班。

7、德育副校长讲话，并布置学生撰写活动教育体会。

8、学生齐唱《和谐中国》：和谐中国、和谐中国，一个中国同欢同乐一唱天下和！

9、主持人宣布活动结束。

五、方案评价与活动反思

本次健康教育活动方案，切中当前农村留守儿童日常表现时弊，以人际交往的心理健康为主题，做到以活动为载体，以情感为主线，以育人为主旨，寓教于乐，生动有趣。我相信，基本上能达到了预期的德育目标。

但是，如此活动，孩子们会在活动中表现出来的价值认知不容忽视，教师要充分预设，并策略处理。有的可能是积极的，有的可能是消极的。当学生谈及身边不和谐消极因素的时候，老师要引导学生辨证地看问题，抓住主流价值观，恪守道德底线，采取恰当的方法解决问题。因为，和谐是相互的，它既是个人的信守，也是大家的遵从。

教以化人，文以化人，社会和谐应从娃娃抓起。我们要引导孩子睁大发现的眼睛，发现身边的真善美，提振生命的精气神，善待自己和谦让他人。善待是一种品格，谦让是一种道德，从现在起，与人为善，以和为贵，和谐是金，相处是真，给生命一个健康幸福的人文奠基和底色打磨。