展示课学生的选择与任务分配

李锦辉

【摘要】展示课学生的选择与任务分配是高效课堂最重要的环节，学生是否积极的参与展示，关系到整节课的教学效果。要想让学生积极高效的参与课堂展示，那就离不开学生的选择及科学的任务分配。学生的选择及科学的任务分配，直接决定了学生的学习积极性和课堂效益。那么到底如何来选择学生及对学生的展示任务进行分配呢？

【关键词】展示课 学生选择 任务分配

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0125-02

展示课学生的选择与任务分配，一般分为固定展示、随机展示、抢答展示三方面，随着我校高效课堂的持续推进，我们物理展示课学生的选择与任务分配也在不断的改进，大体分为三个阶段，下面就这三个阶段具体操作跟各位同仁交流，不足之处，请各位同仁予以指正。

第一阶段：起始阶段——培养展示苗子，使之成为本组展示之星

为了尽快让学生适应高效课堂这种教学模式，我们提出了由假到真，由形到神的主导思想，在这种思想引领下，展示课学生的选择与任务分配主要以固定展示为主，首先从我们的YES学习小组中每组选出一名学习基础较好、语言表达流利、性格外向、胆子较大的学生作为重点培养对象，在预习课结束时把下节课的展示任务具体到人，教师对其加以辅导，使其做好充分的准备。具体学生的选择与任务分配见下表：

题号 展示 点评（质疑）

自主学习 1组Y1 5组Y1

合作探究 2组Y1 6组Y1

拓展延伸 3组Y1 7组Y1

巩固升华 4组Y1 8组Y1

这种方法优点：操作简单，任务明确，展示完美，教学任务容易完成。缺点：学生参与人数较少，课堂气氛不活跃，没有任务的学生好像本节课与自己无关，没有思考问题的意识，学案完成率较低，导致两极分化现象比较严重，不能体现高效课堂的本质。

第二阶段：成长阶段——以本组的展示之星为中心，带动本组向外辐射

针对第一阶段存在的问题，我们对学生的选择与任务分配进行优化，打破单一的固定展示，增设随机展示和抢答展示。对固定展示任务分配，教师在预习课结束时将具体任务分配到组，在展示之前各组展示之星组织学生对展示的题目加以讨论，展示同学由各组展示之星根据题目的难易程度协调分配到人，并对展示同学做以培训，使其做好充分准备。对随机展示部分内容要求脱稿，对点评（质疑）学生没有具体要求（采用组内优先补充，其他组同学在展示组组内优先补充的基础上进行抢答）。具体学生的选择与任务分配见下表：

题号 展示 点评（质疑）

自主学习 随机展示（脱稿） 组内优先补充

合作探究 2组 组内优先补充

拓展延伸 3组 组内优先补充

鞏固升华1 4组 组内优先补充

没有固定题号 抢答（根据题的难易程度来定） 组内优先补充

这种方法优点：自主学习部分每个学生都要做好展示准备，对基础知识掌握较好，脱稿展示提高了学生语言表达能力。固定展示任务分配到组，各组展示之星协调安排，本组内人人展示的机会得到均衡，展示之星逐渐增多。抢答环节极大增强了课堂气氛，激发学生的参与热情和思维。点评质疑部分采用组内优先补充原则，体现了小组合作学习效果，也给别的小组成员提供了展示机会，使学生对探讨问题及知识点得到升华。缺点：固定展示具体到组后虽然学案完成率有所提高，但对本组以外的题目漠不关心，知识掌握不够全面。抢答部分课堂气氛不好控制，题目过于简答导致课堂气氛混乱，题目难度较大，无人回答，对教师的专业素养及课堂操控能力要求较高。

第三阶段：完善阶段-----遍地开花，人人成为展示之星

在第二阶段基础上进一步进行深化，所有的展示内容必需做到脱稿，对固定展示部分内容预习课不提前做展示安排，展示课前利用一分钟时间，由学科班长组织小组长抽签决定本节课本组固定展示的题目内容，展示课时，组长组织本组成员在5分钟之内做好准备，教师指定展示学生，检验预习效果。对于抢答题教师在原题的基础上进行追问，拓展知识的深度，增加抢答题的风险，同时也为没有抢答上学生提供了更多的抢答机会，给学优生提供更大的展示机会。具体学生的选择与任务分配见下表：

题号 展示 点评

自主学习 随机（脱稿） 组内优先补充

合作探究 抽到组E1（脱稿） 组内优先补充

拓展延伸 抽到组Y2（脱稿） 组内优先补充

巩固升华1 抽到S2（脱稿） 组内优先补充

没有固定题号 抢答（根据题的难易程度来定） 可多次进行追问，增设抢答机会

这种方法优点：所有内容做到了脱稿展示，这就要求学生在预习课对学案上的问题基本上要做到理解、掌握，极大的锻炼了所有学生的语言表达能力及思维的严密性，达到遍地开花，人人成为展示之星。对固定展示部分预习课不提前安排任务，采用展示课前抽签的方法，可以克服以前对本组以外的题目漠不关心，不完成的情况，从而整体提高了学生学案的完成率，教师根据题目难易程度指定不同层次学生展示可以看出预习效果及对知识点的掌握程度。对抢答题进行追问可以更好控制课堂秩序，提高学生竞争意识。缺点：要做到脱稿展示必须把学案内容做成课件，做成课件对任课教师负担加重且对教室硬件设施较高，必须保证每天多媒体设备完好。

以上三个阶段是我们物理组在实行高效课堂以来全体备课组成员逐步探索出来的，可能还存在很多不足之处，对于不足之处我们在今后教学中将继续优化同时借鉴别的组的一些好的做法予以完善，使展示课真正体现高效课堂的本质。