加强高职英语教学中的职业教育

杨璐

【摘要】高职教育是以社会需求为导向的职业教育，要使学生在毕业时具有一定的职业素质和职业技能，必须改变高职英语教学旧的模式，建立以就业为导向，以培养应用性、技能性人才为目标新的教学模式。

【关键词】职业教育 高职教育

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0109-01

社会需求是高职教育的中心。高职教育中既要培养学生专业技术和个人素养，更为重要的是为其就业提供帮助。培养“实用性”人才是高职教育的特色所在。高职教育是一种以市场需求为导向，以学生就业为核心，以培养高技能应用人才为目标的教育。在教学过程中，要培养学生的专业知识，更要注重加强学生的能力培养，使其在激烈的市场中能够具备一定的就业竞争力、从业能力，从而更好地适应社会发展的需求，从而实现学校与企业的对接，为学生的职业生涯奠定坚实的地基础。

一、高职院校中的英语教学现状

在整个高职教育中，英语教学是一种基础教育，它与其它公共课一样，不被学生重视。主要的原因存在于两点，一是学生基础较差，对英语学习兴趣不浓。二是许多高职学院不重视学生英语应用能力的培养，认为英语无法与专业课相提并论，根本不予重视。要想使英语教学取得理想效果，就需要从教和学两个方面入手，两者都需要重视。教师的“教”是外因，起到引导和激励作用，好的教学策略能够引起学生极大的兴趣，是英语教学中的催化剂。学生的“学”是内因，是教学策略能够实施的基础。客观的讲，目前，高职高专英语教育在广大教师的锐意进取下取得了可喜的成果。但是，在新的社会形势下，为了紧跟企业用人需求，为社会主义现代化建设提供大量优秀的应用型人才，就需要对英语教学当中的一些现状进行思考，从而对英语教学进行新的改革。

二、教学方法现状

兴趣是学好英语的先决条件，所以要充分激发学生“学的兴趣”和教师“教的兴趣”。教学活动的主体是教师，学生是教学过程的客体，是被动的接受器。尽管一再强调要以学生为教学活动的主体，教师为主导的教学模式但由于传统的教学模式长期影响着教学，教师们被认为是教学活动的中心，在整个教学过程中，教师只注重对学生英语语言的分析和解释，忽视了学生的主体地位，导致了学生对语言学习的兴趣。此外，英语教学中还存在严重的语法讲解现象，把一些具体生动的语言文字加以分解、逐词、逐句译成汉语，然后花费大量的时间讲解语法知识，更有甚者把某 些语法内容作为重点加以练习，久而久之，英语的教学变成了语法课堂，丧失了语言教学的主导功能，把英语的交际能力完成丢掉。这种教学方法结果是学生在课堂上无法提起兴趣，在课堂上睡觉、开小差的比比皆是，慢慢地也让教师对教学失去了激情。如果教学双方都无法投入地进行教学活动，英语的教学效果就可想而知了。

随着世界经济的全球化发展，各国之间的交流逐渐频繁，中国作为世界上人口众多的国家，在想发展本国的经济，必须要加入世界经济发展的格局中。经济发展决定了人才需求的导向，随着经济飞速发展，高职英语教学应朝着技能教育和素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。国家教育部高教司于颁布的《高职高专教学英语课程教学基木要求》规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”此项要求明确了英语教育的目标，增强了“实用性”内容，并且要求“以实用为主，应用为目的”，规定了高职英语教学基础性、适用性和自主性，突出英语应用能力的培养。打破高职英语教学传统教学模式，开启全新的、以构建就业为导向、以能力为立足点的课程模块为目标，选择市场需求为导向的英语教学内容。遵循《要求》中“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确高职高专英语课程性质，选择适用教材，为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。

三、培养职业性人才

在整个英语教学过程中要构建职业综合性课程，要突出“职业性”的根本特征，区别于普通高等教育。高职英语的教育应以“职业化”作为出发点和立足点，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。高职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力。将外语听、说、读、写、译等语言技能和交际实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。只有这样，才能为高职英语教学赋予旺盛的生命力。

1、按专业和就业方面选择不同的教学内容

高职人才培养以就业为导向，高职英语教学要根据学生就业时拥有该岗位所需的英语能力为培养目，体现了英语学习的实用性和职业性。各个各职院校应以不同专业对人才能力要求不同来定位英语教育的内容，因此教学中要求分层次、分内容进行教学。高职英语教师应该对所教的专业有所了解，知道该专业就业时对学生英语能力的要求，根据就业的实际需要，选择性地使用英语教材内容，根据本专业的的具体要求，在英语教学中侧重发展其中一个或几个方面内容，在讲授过程中不断加强本专业学生的实际运用英语的能力，突出英语职业技能特色，加强学生在毕业时的择业竞争力。

2、在教学计划中突出职业资格

高职教育的特色就是培养应用性、实用性人才，因此培养学生英语应用能力成为就业导向的重点，体现了职业对应用能力的要求。社会发展对职业的要求越来越多，对职业要求所具备的技能也越来越具体化，为适应社会对就业人员职业资格的需求，高职英语教育必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，使学生在毕业时能够具备一定的职业资格。目前，我国对高职学生英语能力要求分为两个级别，即A、B两个级别，规定了作为高职学生所具备的英语应用能力的等級。

3、实现学校与就业企业的“零对接”

早在2002年，国家教育部原部长周济一直强调高职高专要走产学研相结合的道路。高等职业教育不同于其它的高等教育，它的目标是培养学生具有职业性、应用性、技能性的复合人才，注重技能培养是它的核心，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。要使学生在毕业时能够很快适应岗位需求所要求的职业性技能，同时还要培养学生作为职业人所具备的职业素质，高职英语教育必须把理论教学与实践教学相结合，真正让学生在实践学习中体验出该职业的需求，真正实现由学生变成“职业人”的过渡。

英语教学应和其他专业课教学一样，把教学分为基础教学和实践教学两个部分，真正做到把课堂教学与就业需求对接。语言训练不仅激发学生学习兴趣，同时又能让学生从实践中了解未来岗位对能力的要求，提高学生适应社会和岗位工作的能力，有利于学生快速地就业。

参考文献：

[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基础要求【M】.北京：高等教育出版社，2000.