生命教育在英语合作学习中的渗透

高红霞

【摘要】本文结合小组合作学习实践对如何在英语教学中渗透生命教育进行了探讨，把合作学习作为一种教学模式，努力追求对学生有生命意义的合作学习，关注学生的情感，让学生在合作中学会做事、学会共同生活，体验生命的价值，从而打造充满生命活力的高效课堂。

【关键词】生命教育 英语教学 合作学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0100-01

英语是一门兼有工具性和人文性双重特点的学科，蕴涵着丰富的生命教育内容。在英语小组合作学习中有机结合教材对学生渗透生命教育可以帮助学生健全人格，实现人文关怀，形成健康的生命观。教育家叶澜教授指出课堂教学蕴含着巨大的生命活力。教育要做的不仅是在教育过程中引领学生学会珍惜生命、懂得体会生命的乐与苦，而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义，体验生命的价值，并最终健康、幸福地享受精彩的人生。

教师采用小组合作策略为学生构建和谐平等的课堂，引导和教育学生热爱生命，珍惜、享受生命，优化、激扬生命；要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐。学生在小组或团队中为完成共同的学习任务，责任明确地进行互助性学习。通过组员对话，体验合作学习的乐趣；在相互接纳、相互诉说和倾听中尊重他人，在互相配合、支持、评价、激励和共同解决问题中懂得合作的重要性。生命价值观不同的学生，在合作中分享各自的看法，并正确处理人际关系，感悟尊重生命。教师要在教学中贯彻和落实生命教育的理念，力求做到以下几点：

一、挖掘英语教学资源价值，开发潜在的生命观教育资源。

精心研究英语教材，充分利用教材中与生活密切相关的生命教育知识点，如涉及学校、家庭、网络、自然保护、健康生活方式、交通安全等生命教育素材，学会理解和尊重他人，学习沟通与交往；积极锻炼身体，养成健康的生活方式；文明上网；理解地球是人类共同的家园；珍惜水资源，保护生态环境；教学中，设计多维互动的课堂教学活动和生动形象的教學情境，在活动中激发学生的生命意识，引发学生探究生命的意义。以学生生命发展为本的理念，从生命的视角检视传统的教法，避免重视英语词汇、语法的传授，避免教师单向教学。认真梳理，巧妙地设计教学流程，让学生在学习中感受到生命的快乐、体验生命的成功，随着成功感的增强，会增加自信，课堂气氛会逐渐活跃，教师也会在学生主体性发挥的同时获得成功感，师生关系也会发生变化。教师要深人挖掘生命因素， 开启学生的智慧，进行充满生机活力的现代课堂教学，做到知识教学与生命教育并重，实现知识教育与人文精神教育的统一，用“知识守护生命”。要致力于实践，探索科学生命观教育的方法，让学生掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养尊重、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。

二、提倡小组合作，培养学生的团队意识、合作精神和勇于探索的习惯，丰富生命教育，培养正确的生命观。

合作学习秉承了素质教育的基本要义，注重人人发展，改变了传统教学中重视“优秀生”，忽视“中间生”，冷落“学困生”的现象。合作学习过程中组员互相支持和鼓励，荣辱与共，互帮互助，增强了团队意识。人人能学懂、学会，并体会到生命存在的意义。组员之间互相启发，分析综合，在遇到不易理解的和重点问题时进行合作学习，能互相取长补短，激活思维，触类旁通，引发更多思考，得出多样化的答案。再加上教师的点拨，学生的思路会茅塞顿开。小组合作人人参与，增强了学困生的自信心和勇气。人人自由参与探索，课堂教学变得生动活泼。学生从各角度多向思维，淡化了对教师的依赖，学习兴趣在合作中激发、学习信心在合作中倍增、竞争意识在合作中增强、生命价值在合作中闪光，在培养学生勇于探索习惯的同时，体现了生命的共同成长。合作学习改变了以教师为中心的封闭、静态的讲授过程变为学生主动参与的开放、动态的教学；如：《中职英语》第二册Unit9 Nature，教师提供与环境相关的问题培养学生的环境保护意识和生命价值观。如：你的家乡有哪些人类活动导致环境污染的事例？正在采取什么措施来保护环境？学生以小组为单位开展调查，在课堂上进行交流、答辩，培养学生热爱自然、呵护大自然的一草一木，珍爱生命的情感，学生体会到大自然中各种生物的和谐统一，每个生物都有其生存的必要，任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。教育学生只有敬畏生命，才能珍爱生命。诗人泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”教育的根本在于培养学生懂得怎样尊重生命，善待生命，理解生命的意义和价值，使自身的生活充满力量和智慧，同时为他人的生活创造快乐。

三、营造宽松民主平等的、充满爱心的课堂环境，建立和谐的师生关系。

和谐的课堂环境与师生关系是生命化课堂的特征，会促进具有生命色彩的课堂动态生成。作为一名教师，要具备“高雅、睿智、亲和、自信”的精神气质，以精神风貌、学识水平、语言能力、品德修养等综合素质赢得学生的喜爱，努力与学生建立平等、民主、和谐的关系，营造轻松、愉快、活力的课堂氛围，让学生在快乐的情境中学习。通过重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，产生“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯、加强学生心灵与情操涵养的培养、增强环保意识与社会责任感，有利于激活课堂提高质量，学生会绽放活力，积极主动而高效地学习，进而创造充满生命活力的课堂。

21世纪的教育是以人为中心的教育，教师要重新审视合作学习的价值，营造适合学生合作学习的环境，培养学生健康的心理，让英语课堂焕发出生命活力。努力发挥教材作为渗透生命意识教育的载体的作用，追求对学生有生命意义的合作学习，关注学生的情感，潜移默化的滋润生命教育。让其在语言学习中汲取情感素养的精华，激发生命意识，培养健全的生命观，接受生命中的一切必然和偶然，使其认识生命之可贵、生命之和谐、生命之意义，从而尊重理解生命、关爱善待生命、珍惜生命。在生命力的发挥和奉献中体会生命的魅力，活出人生的滋味和精彩，实现生命的价值。

参考文献：

[1] 陈代坤. 追问课堂教学的生命意义[J].长沙航空职业技术学院学报，2005（04）.

[2] 赵艳艳.绽放生命的色彩[D].河南大学，2006.

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