浅谈初中英语教学中的情景交际法

邓琼芳

【摘要】在跨文化交际日益频繁的现代社会，英语教学的终极目标是培养学生用英语交际的能力。有效的语言学习不是传授性的，而是在情景中亲身体验的，亲自参与并且用所学语言来进行交际的，要让语言学习真正融入学生的课堂与生活之中。

【关键词】英语交际 情景 亲自参与 亲身体验

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0099-02

传统的英语课堂教学老师往往注重讲解语法，学生麻木不仁的死记硬背，长此以往，学生觉得英语学习索然无味，厌学甚至放弃英语学习，在跨文化交际日益频繁的现代社会，英语教学的终极目标是培养学生用英语交际的能力。有效的语言学习不是传授性的，而是在情景中亲身体验的，亲自参与并且用所学语言来进行交际的，要让语言学习真正融入学生的课堂与生活之中。

我在二十年的英语教学工作中，对情景交际法进行了不斷的探索和实践，我充分利用各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，并且把要学的句型与语法等内容及语言技巧融入英语环境之中，从而极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，在情景中体验英语，使用英语，从而真正有效地提高了英语教学。

一、通过直观的图像、物体和动作表演进行单词和短语教学

在七年级教材中，所学单词基本都是常见的物品和常用的词汇，很适宜用直观教具进行教学。如文具book，eraser，pencil等，水果apple，banana，orange等。其次，也可把单词放到一定的情景中，借助具体的表情动作来描绘单词的含义。例如，在教学nurse，teacher，policeman等职业时，我让学生根据这些职业的特点来想象，让一些学生做动作，让另一些同学来猜职业。学生们学习英语的积极性很高。

在教短语give the letter toMaria时，我先展示一封信给学生看，然后自问自答Whats this ？Its a letter.然后老师指着信教学生letter.于是学生明白了“信”就是“letter”。然后老师问Whats this？请学生们一个一个回答Its a letter。接下来我把信传给名叫Wang wei的同学，我就说give the letter to Wang Wei.然后我用手势示意Wang wei把信传给Li Ming，并说：“Wang wei ，please give the letter to Li Ming.现在信到了Li Ming的手中，接下来我就用英语说；“Li Ming，please give the letter to Zhang Jie.”Li Ming 很快就明白了我的意思，把信给到了Zhang Jie 的手中，然后我问学生give the letter to Maria的汉语意思是什么，同学们就齐声回答“把这封信给Maria”。接下来我就叫同学们来练习give…to…，每位同学拿出一样东西给自己想给的人，边说边给，如 give the book to Li Jin，give the pen to kangkang很快同学们就把这个初一看起来挺难的短语记住了，并能学以致用。从而真正地提高了学生的的英语交际能力。

二、充分研究教材，创设课堂实景，将所要学的句型和语法溶入情景交际中

创设实景能使学生在真实逼真的情景下充分观察，细心体验，从而产生言语交际。

在教八年级下册 Unit7 Topic 2 Section B这一课时，本节课要求学生学会用“First…，Next…，Then…， After that…，Finally…”来描述做事情的步骤并且要求学生掌握制作三明治的表达。在课前我就准备了一些食物材料，在开始上课时，我就先交代今天的任务，我将带领大家学习做三明治，同学们的好奇心一下被激发了，他们就聚精会神看我一边现场演示，一边用英语讲解操作步骤。跟随老师的讲解，学生们大体上理解了课文内容，对制作三明治的步骤基本上了解了，但是要用英语表达出来还是有一定难度，接下来我就叫学生上台演示第一步，然后我再带领学生用英语来复述这个步骤，尤其强调two pieces of bread，spread …on…，以此类推逐一巩固讲解五个步骤，在学生们进一步巩固掌握这五个步骤并能用英语表达时，再分组来制作三明治，做好后分给同学们一起享用，整个课堂就在愉快的学习和体验生活中度过的。

三、创设情景，虚拟情景进行对话教学，在各个教学环节增强趣味性

笔者在教shopping 时，我把讲台当作柜台，准备了牛奶，橘汁，香蕉，面包，蛋糕等，上课时把他们陈列出来，讲桌便成为了食品店，学生们就置身购物环境中，想买什么，买多少，多少钱，自然就成为了今天的主要句型。教师先扮演营业员，学生扮演顾客：

T： Can I help you？

S：Could I have some bottles of orange/milk？

T：OK！ How many would you like ？

S：Two. How much are they？

T：Six yuan. Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

情景表演结束后，教师要求学生用自己熟知的其他饮料来演练句型，然后，让学生组队上台展示，展示的过程就是巩固练习句型的过程。这样，同学们在轻松愉悦的扭转中就掌握了新句型。

英语作为一种全球交际工具，只有在实际语言交流活动中才能高效掌握。语言交流活动，既是教学的目的，也是教学的手段。当然，也是检查教学效果的有效尺度。在英语教学活动中，只有创设合适的语言交流环境，让学生在真实的交流情景中使用语言，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 严育洪：《新课程教学反思》，北京： 中国人事出版社，2007年。

[2] 韩进之主编：《教育心理学纲要》，人民教育出版社，1989年版。

[3] 李治《试析交际法与英语交际能力的培养》安阳师范学院学报，2004年04期。