小学英语教学怎样渗透德育教育

蒋美玲

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0090-02

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”《英语课程标准》还明确指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶精操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受德育教育，形成美好的心灵品格。

一、发挥教师“身正为范”的先行作用

教育家加里宁曾经指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”从这一番话中我们可以体会出教师是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，正如马斯洛层次需求理论中所划分的，我们要微笑着面对每个学生，给予学生充分的关心，接纳和尊重。从点点滴滴当中，从细节处端正教师的态度，能够真正做到：宽容学生所犯的语言错误、公正公平多角度的评价学生、关注学生心理的变化，并积极的创设有挑战性的问题，引发学生参与的欲望，使他们在积极主动的参与过程中体会到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

在教学过程中，小学生的模仿能力很强，往往教师不经意的一句话、一个眼神、一个动作都会对学生产生影响。课堂中最直接的师生互动，师生溝通莫过于语言的沟通，因而英语课堂用语的使用就显得尤为重要，要让学生文明礼貌，那么老师在讲课过程中措辞就要讲究礼貌，使用频率比较高的有“Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在学生回答完问题坐下时、在得到了学生帮助时，在教师发现自己的板书出现了错误时，对学生来说是最好的潜移默化的现身教育，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了示范作用。

二、充分挖掘利用教材中的德育因素

字母教学——《小学德育纲要》要求各学科在教学中应注重培养学生良好的学习习惯。而良好的学习习惯是学习英语的重要保证。因此，在学生学习喜好较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段，教师应抓住这个良机，在听、说、读、写上严格要求，使学生养成早起读、听英语，书写认真仔细，敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。假如在这个阶段忽视了学习习惯的培养，以后花再大的精力也难取得明显的教育效果。

单词教学——在小学阶段所学的几百个英语单词中，有些可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点。如motherland“祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother“母亲”和Land“土地”这两个单词组成的。在学习这个单词时，教师可以先教Land“土地”这个单词，然后让学生说出早已学过的mother“母亲”这个单词。教师把这两个单词合起来写在黑板上，请学生动脑筋思索mother“母亲”和Land“土地”合在一起构成一个英语单词，它的汉语意思是什么。在学生回答不上来时，教师可以启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲”这样教师不用过多的说教，无需使用过多的汉语，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。

句型和课文教学——作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。如小学英语第二册第六课，这一课的语文讲的是我们国家的国旗，它的颜色、五角星用英语怎么表达，然后是我们热爱国旗、热爱祖国两句话。课文的内容这样布置，本身就为我们进行热爱国旗、热爱祖国教育提供了良好的素材。

日常用语教学——日常用语在英语教学中只要求学生作口头把握。因为不是主要的学习内容，所以往往轻易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如Good morning.（早上好）How are you？（你身体好吗？）Thank you（谢谢你）Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到“促使学生养成文明行为习惯”（《小学德育纲要》语）的目的。

三、设计活动培养学生合作精神

当今社会提倡合作精神，在小学阶段培养学生的这种合作意识。在教学中，采用分角色表演的活动形式，既激发了每位学生的竞争意识，又增强了学生间的感情交际。如讲授牛津英语“The fox and the grapes”时，让前后座的学生四人一组，两个同学是故事的旁白，另外两个同学分别表演fox和bird，每个组轮流表演，最后从各个组分别挑选一个最出色的角色表演。活动规则一公布，学生便开始了谁谁演什么角色的讨论，接着便是构想怎么表演，哪一段用什么动作和表情能够抓住观众的眼球，每个小组的成员水平有的是相当的，有的是好的带差的，大家共同进步，活动形式由分到总，学生通过惟妙惟肖的表演，能深刻地领会故事的含义。在自由排练的阶段，为了共同的目标，学生们个个认真投入，谁说错了及时指正，不会说了互相虚心请教。在这种有竞争，有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，每个学生都努力地完善，表现着自己，合作让学生之间的感情纽带更加坚实了。