音乐活动对幼儿语言发展的促进作用

俞佳婵

【摘 要】音乐对于孩子来说是最熟悉不过的事了，从孩子“哇哇”落地那一刻起孩子就在音乐的世界中，孩子最早能听懂的声音就是通过音乐传递的。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲，好像讲述着一个个有趣的故事。引导幼儿多听优美的歌曲，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇，因此音乐活动不仅能培养幼儿的音乐素质，还能促进幼儿的语言发展，形成良好的个性。那么，如何寓音乐教育于语言活动中呢？

【关键词】艺术性语言；词汇量；左脑语言；语言发展；良好个性

音乐是声音的艺术，它是通过声响来表达的人的思想，是通过听觉来感受别人传递过来的信息。人类的听觉器官在有声语言的影响下，有着高度的发展，成为高级的感觉器官之一，而且幼儿的听觉在人的一生发展过程中处于最灵敏的阶段。我们所说的语言也是一种声音，但它不同于一般的声音，它是富有情绪色彩的音乐性的声音，音色悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，是一般声音所无法比拟的。但灵敏的听觉模仿和比较清晰、准确的语音模仿是学习语言的先决条件。所以，我们要在儿童阶段培养幼儿在听觉器官上的发展，让幼儿语言发展得到更进一步的巩固和发展。而唱歌对幼儿语言的发展所起的作用是显而易见的。

一、通过艺术性语言培养幼儿对词汇的创造性，增加词汇量

在音乐活动中，教师要有意识地培养幼儿的语言能力。一首好的歌曲往往有好的歌词，而且儿童歌曲往往是可以重复或者有几处相同的地方，例如：在儿童歌曲《小娃娃》中就重复了“小娃娃”很多次；又例如：“许多小鱼游来了，游来了，游来了，许多小鱼游来了，快快捉住”学习这首歌曲时，“许多小鱼游来了”重复了两次，“游来了”重复了好多次，幼儿在学习这些歌曲时就丰富了词汇量以及艺术性词句。

又例如在《我爱我的小动物》这首歌曲中，第一段歌词为“我爱我的小狗，小狗怎么叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”而第二段要改为“我爱我的小猫，小猫怎么叫，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵。”第三段要改一种小动物的名称及该小动物的叫声。这样的歌曲不仅有重复的词，不仅可以让孩子通过思考来增加自己喜欢的新的歌词，还能帮助语言能力的发展。在学习这样的歌曲时，不仅培养了幼儿对词汇量的掌握，让幼儿在学习歌曲的同时，培养了幼儿对词汇的创造性，无形中幼儿的词汇量，艺术性语言就会有所增加。

二、加强左脑语言发展的巩固和学习，促进幼儿语言发展

一首好的歌曲往往节奏明朗、韵律协调，唱歌时也往往要求幼儿吐字清楚，音调柔和，节奏明朗，这对培养幼儿正确发音有着很大的帮助。而不同的歌曲，对幼儿学习不同的语言起着重要的作用。如；让孩子学习外国歌曲时，幼儿就会感受到别国语言的魅力，进一步培养孩子今后学习外语的兴趣。孩子在学唱歌时，喉部形成了一种肌肉活动的模式，这对说话有着一定的影响。这样可以让幼儿今后善于辨别语音的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等。

幼儿从小接受音乐教育，能促使他们的语言发展。科学家们经过大量的实验研究发现，人类的大脑可分为左半球和右半球。而大脑两半球的功能也有着高度的专业化。左半球主要掌管着语言的学习，对数学的理解、概念的构成、对时间连续性的感受以及分析的能力等等；右半球则侧重于在音乐、图画和图形的感受，认识面孔的能力，空间知觉及距离的判断、综合的能力等等。左半球和右半球虽然功能有所不同，但它们是密切联系，互相合作的。如托马斯-埃-里格尔斯基在《音乐教育与人的大脑——一定不要忽视大脑右半球的活动》中提到，爱因斯坦的音乐脑给他创造了最佳的思维能力，增多了科学灵感，并使他能勇于创新，从而让他取得了伟大的成就。

所以我们要经常对幼儿进行音乐活动的教育，使整个大脑左半球和右半球都处于积极思维和互相合作的状态，让孩子在发展右脑的同时，进一步加强对左脑语言发展的巩固和学习，让得到他们全面的发展。

三、语言发展对幼儿良好个性的产生，具有促进作用

音乐教育还能使幼儿热情大方，消除胆怯心理。这对促进幼儿学说话有非常重要的作用。因为音乐使幼儿产生良好的自我感觉，在音乐活动中幼儿能较自由地表现自己。而且幼儿最初学语言最需要的就是大胆、自信，只有大胆说话的幼儿语言能力才发展得快。通过音乐活动可以增强幼儿的自信心。而幼儿的自信心对幼儿的语言发展起着重要的作用，自信的幼儿在学习中是自豪的，他们活泼，他们勇于面对疑难。而幼儿对音乐活动感兴趣了，词语量增加了，幼儿也就更加自信。语言是幼儿交往、认识事物，保存知识，发展智力的重要工具，而幼儿语言的发展对个性的形成也产生了重要的影响作用。通过观察我们可以很快发现语言发展较好的幼儿活泼、开朗，思维活跃，活动能力较强。反之语言发展较慢的幼儿，孤僻、冷漠、不喜欢与人交往。所以在让幼儿学习语言的同时，让幼儿学习音乐是一种很好的办法。因为这样既可以让幼儿丰富词汇量，增强幼儿的语言表达能力，也可以让幼儿在学习中感受音乐的快乐，增强幼儿学习的兴趣。

幼儿的音乐活动往往会有身体的接触，例如：在小班音乐活动《碰一碰》中，就需要两个孩子共同来完成歌曲所指示的内容，他们在碰手、碰脚的时候，幼儿间就会产生友情，而且在和同伴的不断接触中能使幼儿消除胆怯心理，变得热情大方，幼儿在和同伴的接触中无疑增加的幼儿的语言的表达能力，使幼儿的语言有进一步的发展。

任何学习不只是某个领域的学习活动，任何活动都可以实现领域间的渗透，不同领域的经验常常会有机地联系在一起。音乐活动还可以培养幼儿的德育教育，幼儿学会了歌曲，他们就会在集体和长辈面前表演，在表演过程中他们不断积累经验，这样就会使他们更加自信、更加活泼，在表演的过程中往往也丰富了幼儿的语言表达能力。因此，教师要有意识地挖掘音乐教育中的语言因素，使它们有机结合，发挥整体效益。

【参考文献】

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