浅析幼儿园教师“国培”计划的构建

甘波

【摘 要】学前教育是人的一生中的基础性教育，而幼儿教师则是基础性教育的核心，幼儿教师师资队伍的建设是保证学前教育质量的关键。为了提高幼儿园老师的专业化水平，国家应拨款对幼儿园的骨干教师实施“国培”计划，提升幼儿教师队伍水平的同时提高教学质量。本文简单介绍幼儿园“国培”计划的必要性，并为构建“国培”计划找到切实可行的途径，在提高幼儿园师资队伍水平和能力的同时，有效提高幼儿教学的质量，通过创设良好的学习氛围与生活环境，为幼儿今后的学习和成长打好坚实的基础。

【关键词】幼儿园 “国培”计划 构建一、幼儿园教师“国培”计划的必要性

近年来，伴随学前教育的快速发展，幼儿教育中也出现了各种形式的培训，但是最具特色和最实惠的培训，就是幼儿园教师“国培”计划。以往学前教育中，过于重视对孩子的知识和技能的培养，认为做好教育教学就是上好每节课。但是幼儿园对孩子的教育，主要还是帮助和培养孩子养成良好的行为习惯、规则意识，保证每个孩子都能健康地成长，在学习和生活中，与他人友好相处，养成自我节制与管理，保持良好的学习兴趣，不断地提升自己。

这些教学目标，在单纯的课堂教育中并不能够全部实现和完成，学前教育必须保证做到让幼儿在一天的活动、游戏中学习，真正实现教育就是生活。“国培”计划作为一种创新的教学模式，能够促进师资队伍的建设，保持学前教育的教学质量。

幼儿园教师“国培”计划对于中国幼教事业的发展有着重要的意义。通过案例与视频培训的形式，促进幼儿园教师的专业知识和教学能力得到提高，在“国培”计划中，幼儿教师运用教育理念反思整个教学过程，对幼儿、教学、环境以及家长能力等进行深入分析和研究，并且灵活运用到教学中。

二、幼儿园教师“国培”计划的构建

（一）关于幼儿园教育教学

在意识到单纯的课堂教育并不能够满足和培养孩子们全面能力的发展和提高的现状问题后，那么在学前教育中，我们就须努力开展和实施有效教学，对于低效、无效甚至反效的教学要杜绝。

通过以学定教的模式，对幼儿的能力、需要、成长发展规律以及学习特点等进行关注，根据幼儿的需求来准备教材，安排教学任务。学前教育中课堂內容的设定和选择，要遵循目标性、生活性、科学性的原则，而且还要保证与周围的环境相一致。课堂内容要与教学目标相符，而且在整个幼儿教学过程中重点突出教学内容，课堂中，老师针对学生的提问，也都要与教学内容紧密相连。这种新型的教学模式，彻底改变以往重视教材而轻视儿童，重视内容忽略目标的弊端。在老师与学生的互动中，改善课堂氛围，最终有效地提高了教学质量，极大地改善了教学效果。

此外，在学前教育中还要有效地开展区教活动，创设幼儿园环境，以丰富多彩的游戏活动，让幼儿在不同的游戏中锻炼和提高各自的能力。由此，幼儿园环境的教育作用才真正发挥出来。

（二）关于实现家园共育

幼儿园教育目标的实现，保证和促成幼儿快乐健康地成长，单纯地依赖学前教育并不够，还需要借助家长和社会等多方的力量。以往通常是过多地依赖家长的支持与配合，但是“国培”计划改变这一模式，家长对于学前教育，不再是支持与配合，更多的是与幼儿园合作，为了幼儿的教育相互支持。因此，幼儿园要重视开发家长资源，将促进和实现幼儿的和谐发展作为目标，彼此之间互相认可，合作也要以平等为基础。对此，幼儿园可以通过讲座、家长助教等形式，吸引家长参与到学前教育中，与老师们一起投入到孩子的成长教育中。幼儿教学中，通过家长与幼儿园的合作与交流，也将促使家园共育工作落到实处，发挥其效能。

（三）关于教师方面

在学前教育中，教师素质的高低也决定了教育质量的高低，对于教师素质而言，良好的师德具有重要意义。此外，在教育中教师还要转变思想，尊重幼儿，重视幼儿的天性和梦想，通过观察和分析幼儿，开展和实施顺导性的教育。

同时，老师还要善于反思，通过反思不断地提高教师的自我动机，能够更积极地思考问题，并且渗入到实践中，从根本上改变教学观念、教学行为，提升专业素质，最终有效地提高教学质量。

三、结论

本篇论文通过分析幼儿园教师“国培”计划的必要性，同时也为构建“国培”计划模式，从教学、教师及家长三个方面进行论述，为提高学前教育质量找到了切实可行的途径。总之，孩子作为祖国的未来和希望，关爱孩子和教育孩子，是各界最为关注活动一个重要问题，作为培养孩子的幼儿园老师更肩负着重要的使命和责任。

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