信息技术在初中数学教学中的应用

赵月霞河北省武邑县职业技术教育中心

信息技术在初中数学教学中的应用

赵月霞
河北省武邑县职业技术教育中心

信息技术在初中数学教学中应用的基本过程就是大胆尝试，勇于创新，采取探究式、互动式的教学模式，利用网络的教学过程，这个过程能优化课堂教学，减轻学生过重的课业负担，扩展学生的知识面，促进学生进行探究式学习，培养学生创新思维，促使学生全面发展，提高学生综合素质，为实施素质教育提供广阔的发展空间。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的内容进行了初步探讨。

信息技术；数学教学；优势；整合；感悟

随着信息技术的广泛应用，用现代信息技术促进数学教学质量的提高已刻不容缓。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从观念上，而且从手段上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，这是教学发展的一种趋势。

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

一、信息技术在数学课堂的优势

1.能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

传统的课堂中，教师是主宰，学生是配角，教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。教师的教学手段也比较单调--黑板加粉笔，简单的黑白色调，学生学起来枯燥乏味。如果教师的语言表达再缺乏艺术性、感染力，学生极易昏昏欲睡，毫无学习兴趣可言。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。它的使用大大活跃了课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣。

2.创设教学情境，能达到情感升华。

新课程要求教师转换角色，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、引导者和参与者。因此，在课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，不再把学生看作是知识灌输的对象和被动的接受器，要为学生创设丰富的教学情境，激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界。

3.巧设问题练习，能减轻精神负担。

传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。大部分学生听课不是出于兴趣，只是为了得个好成绩。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，插入一些声音，促使学生开动脑筋，有利于培养学生的创新精神。

二、信息技术与数学学科整合的内容

实践证明，在教学中使用计算机辅助手段更好地为教学服务，关键在于计算机辅助手段和数学教学本身的整合，具体说有以下几个方面：

（1）目的的整合。运用课件的主要目的是帮助学生消化知识、强化训练，最终培养学生综合能力，提高学生素质。课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，服务于课堂教学。课件的使用要避免哗众取宠或华而不实，真正有助于学生获取信息和提高素质。必须将使用辅助手段的目的绝对服从于课堂教学的目的，而不能两者分离，尤其不能凸现使用辅助手段的目的，以致妨碍教学目标的实现。为用而用，为展示硬件设施，为卖弄现代技术，都对教学不利。计算机辅助手段的使用，必须为提高学生的素质这个根本目的服务。

（2）内容的整合。无疑，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象、具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。但这比常规教学所增加的内容并不是越多越好，更不是都能起到积极的作用。只有将这增加的内容和教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们应该追求的效果。也就是说课件的设计要具有鲜明的针对性，或重知识传授，或重技能训练，或重能力培养。

三、信息技术与数学教学整合的感悟

（1）把传统的教学与现代技术教学各自优势进行有效整合是进行课改的基本出发点，是优化学生学习过程的重要途径和方法，是拓宽学生知识，激发学生学习兴趣，提高教学质量的重要途径。

（2）教师的主导作用主要体现在“导”上。“导”的目的主要是引导学生的学，使学生会学。教师是学生学习的指导者、帮助者，是使学生拓宽视野的引路人，信息技术为教师的“导”提供了更广阔的空间。

（3）学生的主体作用主要体现在主动上。学生在拥有大量素材的条件下，才能使课堂活起来、动起来。课后适当安排与教材相关的资料供学生继续学习，才能达到知识迁移的根本目的。

多媒体在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给数学教育带来了新的发展契机。然而实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提出更大的挑战，相信在我们不断的努力下，我们不断的实践中，我们整合信息技术进行教学将一步步成熟，一步步前进，一步步实现。这是信息技术在数学课堂中应用的一些探索，希望能对以后的教学有所启发。