根据学生的个性差异进行多元有效地评价

王同文承德市双桥区双峰寺镇中心校

根据学生的个性差异进行多元有效地评价

王同文
承德市双桥区双峰寺镇中心校

学生因出生、成长背景不同，表现是千差万别的，每个学生接受知识、获取知识的方式与快慢都存在明显的差异。关注学生个性差异，据此进行多元有效地评价，有利于深入发掘学生的发展潜能，有利于培养学生学习兴趣及创新实践能力，加快新课程实施。

个性；差异；多元；评价

在实际教学中，教师往往不能有效了解学生，对学生的学习兴趣、能力等个性差异缺乏足够的了解，从而影响了教学评价的有效性。学生是千差万别的，每个学生接受知识、获取知识的方式与快慢存在明显的差异，是客观存在的现象，这也就决定了学生在学习成效上存在明显的差别。教师应在评价时注重学生的个性差异，注重评价手段的多元有效性，深入发掘学生的发展潜能。

一、因心理不同差异评价

心理学研究表明，学生的遗传因素、生理条件，只是构成学生的个别差异的物质基础，学生的心理个性差异，是学生在各自不同的素质基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动而形成的。正是这些后天的决定因素，使每个学生具有不同的兴趣、性格、能力等特点，表现在学习速度、智力水平、记忆水平、学习毅力等各个方面。学生有的很聪明，有的比较迟钝；有的善思考，有的善绘画，有的善交际……承认差异，重视差异，针对学生不同特点采取不同的教学评价，才能使每个学生按兴趣、性格、能力不同的条件在各方面都得到发展，取得良好的教育效果。

1.因兴趣不同，差异评价。

对学习兴趣浓厚的学生，可给予“高目标激励”的评价，让学生在兴趣和教师引导下为达到更高的目标而自主探索。如在教学《我们的校园》课时，不少学生拥有非常浓厚的兴趣，学生能熟练地利用工具画出漂亮的教学楼之后，可以给予学生这样的评价：“XX同学，你的教学楼画的真整齐，如果能在校园里加入一些花草树木，相信这样我们的校园会更美丽！”教师在评价学生的过程中，也给学生制定了更高的技能目标，从而使课堂教学得到升华。

2.因性格不同，差异评价。

对于性格外向的学生，我们还可以用“激励制定高目标”，但针对性格内向的学生，可采用“延迟评价法”。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同，学生之间的性格必然存在差异，我们应照顾性格内向的学生，即推迟对学生的评价。如在教学中发现，这些学生不能正确地掌握操作技能，教师不需要过急地给出评价，以免伤了这些学生的自尊心，应该过段时间，当其他同学正在专心练习的时候，走他这些学生身边，耐心地指导学生操作的方法，让他知道原来这并不难。如果发现有部分对一些较难的操作技能并不能很好地应用的学生，教师还可以给予一个微笑予以鼓励，可以达到“无声胜有声”的效果。这些评价方式，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，何乐而不为呢？

3.因操作能力不同，差异评价。

对于有较好操作能力的学生，教师在课堂中就采用“引导法”评价，引导在正确掌握知识技能的同时，更好地去挖掘新技能。如在教学《电子邮件》课时，一些同学在掌握方法后，会觉得枯燥乏味，可以让他们利用Email来收发一些电子贺卡之类的作业，让他们在掌握操作技能的同时，充分激发他们的积极主动性。对操作水平较差的学生，就要适当运用延迟评价法。

4.因学习行为不同，差异评价。

对骄傲自满、固步自封、满足现状的学生，教师要明朗他们的自我评价，暴露他们在认知上的短处，促使他们有自知之明，同时不断给以新任务、新要求，让他们体会到逆水行舟不进则退，这样才能使他们更上一层楼。对积极主动，但胸无大志、得过且过的学生，教师要评价改变他们的生活观、价值观，使之树立正确的学习目的和良好的学习动机，激发他们的学习热情，以求得更高质量的学习行为。

在评价过程中，还可以用一些肢体语言来代替其他评价方式，如摇摇手、举起大拇指、拍拍肩膀……等，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿，给学生更多的时间和空间，让他去努力、进步，让他去产生兴趣，助他达成目标，从而更好地发挥评价的激励功能，让每个孩子都有机会体验成功的喜悦。

二、多元评价，及时有效

教学中应避免“假、大、空”的激励，对学生个性的差异做出中肯评价，要注重激发起学生长久的、内在的积极性，注重评价的有效性。

1.注重情感真诚。

同样一句激励的话语，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应注重情感投入。如在表扬学生的时候，适当地加入一些表情，会让学生真切地感受到自己的成功或不足。

2.重视归因心理。

在实际教学中，往往将学习好的学生归因于聪明、肯下功夫，不好的则归因于反应迟钝、马虎懒散。教师一定要正确引导学生的归因心理。首先，不要一味赞赏学生的智能，长此以往，会导致学生在学习过程中遇到困难时，便觉得自己很笨，而丧失自信。其次，应更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式，这样的评价能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，这有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。

教师在课堂教学中根据学生的个性差异给出有效的评价，为学生创造良好的学习空间，鼓励指导学生用适合自己的方式，自主地学习，从而有效落实学生的主体地位。