如何打造数学魅力课堂

吕家杰河北省黄骅市官庄小学

如何打造数学魅力课堂

吕家杰
河北省黄骅市官庄小学

曾经看过一篇文章，把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。没有魅力的课堂教学是缺乏生机和乐趣的教学。在我看来，数学课不该是枯燥的公式、乏味的定律的堆积，它应是理性知识的传授与令人愉悦的情感陶冶的结合体，是魅力无穷的，数学课的教学过程应该既是学生的认知过程更是学生思维的发展过程。那么，如何才能使我们的数学课展示其魅力呢？

一、创设情境，增添数学课堂的魅力

数学来源于生活，生活中充满着数学。“生活化”教学就要求教师要创造条件，将学生日常生活情境引入课堂，将学生日常生活经验引入数学学习。因此，我们在教学时，充分挖掘数学在生活中的原型，将之引入课堂，对教学内容进行替换、改造或补充，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用。例如：在教“圆的认识”，课前让学生找一找生活中有哪些物体的面是圆形的，学生通过观察和思考。在课堂上举出了很多例子，有的还把找到的圆形物体带到了课堂上，有手表、易拉罐、硬币、玩具车的车轮。学生还发现生活中圆形的物体比较多。我便问：“你们猜猜看，为什么许多东西要设计成圆形呢？”一石激起千层浪，学生猜想出许多理由：“圆形的东西便于滚动。”“圆轮的车子坐着平稳。”“人们喜欢圆形，它看起来很美。”“我觉得我们家的圆桌就比方桌好看。”“为什么圆轮的车子坐着平稳呢？”于是，我和学生进一步探究有关圆的知识，课堂气氛热烈，洋溢着浓浓的生活气息，流淌着探索生活奥秘的喜悦之情

二、引入实例，突出数学味道的魅力

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。他们的思维仍以具体的形象思维为主。他们的理性认识也必须在感性认识的基础上才能进行。因此，要使学生接受数学知识的抽象概括，必须以形象、具体的感性知识为后盾。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学是人的一种活动，如同游泳，要在游泳中学会游泳，我们也必须在数学活动中学习数学。诚然，我们要教的学生不是只会模仿的学生。因此，我注意创设“生活情境”、采撷“生活实例”、重组“生活习题”、开展“数学活动”，注意发掘“再创造”的例子，激发学生跳出课堂教学的框框，在实践中巩固知识，应用知识。所以在课堂上我选择与孩子生活贴近的内容让他们紧密联系，让学生感受数学就在身边，让学生体味到“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。让他们在课堂上成为真正的主人，可以“当堂作主”。魅力课堂来源于教师对学生的信任和宽容。所以在课堂上我不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索、发现之中享受成功。我始终牢记是指导者和引路人，从不反学生看做知识的容器和考试的机器，我相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。让学生真正的体会到数学就在身边，数学的味道来自发现。

三、在动手操作中使让学生做出数学的魅力

学生对数学课的兴趣，直接影响着他们对数学知识的探索与追求。由于数学教材比较抽象单调，小学生不容易产生直接的兴趣。因此，在课堂教学中，我有意识地逐步放手让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆拼和操作学具，让他们直接参与学习过程，这样能训练学生的感性认识，逐步上升由表象最后达到理性认识，从而发展学生的思维能力。使他们敢想、敢说、敢做、敢于尝试，这样实现了学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，不断涌现精彩纷呈的瞬间。在画、折、拼、剪的课堂教学中我鼓励学生敢于提出自己的想法，认可学生的多种做法，甚至是对教师提出不同的意见。借此为学生创设宽松愉悦的学习环境，提供练习和表现的机会，让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，真正让课堂焕发生命的活力。例如：在教学《圆的认识》时，我安排了两次小组合作学习，第一次是用图钉、线绳和铅笔这些材料来画圆，这个操作一定要几个人相互合作，一人摁住图钉，使它固定在一个点上不能动，另外两人摁住纸，还有一人握住铅笔，拉紧线绳在纸上画一圈，就得到一个圆。在画的过程中只要有一人出错，这个圆就很难画好了，通过合作，学生不仅把圆画出来了，而且在合作中每个学生都有一定的责任，避免小组合作流于形式。第二次合作是讨论半径、直径的特征以及它们的关系，在讨论中有的学生动手画，有的学生动手折，有些学生自己想不出办法，但在同小组同学的启发和帮助下也能自己得到学习的方法。在这段合作学习的时间里，学生可以用自己喜欢和习惯的方式来学习，而且这种学习是研究式的，做到人人参与，特别是对“学困生”，为其创设了宽松良好的环境，使其可以敢想、敢说、敢问，大家在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。学生发现、探索、创新、解决问题的能力不断得到增强。

课堂，一个天天流淌着学生和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！我们激发学生对数学学习的兴趣是多角度的、多层次的，只要我们教师重视平时的积累和挖掘，一定能找到更多更好的方法，使数学课魅力无穷。