识字写字教学不能缺少人文关怀

赵立平河北省无极县北苏学区

识字写字教学不能缺少人文关怀

赵立平
河北省无极县北苏学区

新课程指出，语文是最重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。语文教学要以“人”为本，培养新世纪具有人文内涵的人才。而小学语文的人文教育目标之一就是要“提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力。”因此，小学语文教学要以“提倡人文关怀”为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个内容中，逐渐培养学生健全的人格。

小学语文教学；人文教育；渗透

新课标告诉我们，弘扬民族文化，提高学生的文化素质和人文素养要从三千个常用汉字认读与书写开始。三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴。我国著名的教育家叶圣陶说过“语文这一门课是学习运用祖国语言的本领的”，小学生要正确地理解和运用祖国语言就应该根据汉语言特点学习汉字。因此，小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养学生具有符合民族文化心理的审美情趣，从而产生识字兴趣，产生热爱祖国及祖国语言文字的感情。

一、在识字的过程中，感受汉字的自然美，渗透人文教育

汉字是我国古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，是我们民族文化的瑰宝。每一个汉字的构成都有一定的道理和依据，汉字不仅有优美的外形，而且有丰富的内涵。因此，小学语文教师要充分运用汉字的构造原理，在教学生识字的过程中加强渗透人文教育。例如教学“女”字时，可以先从字形来分析，这个字形就如一个女子双手搭在膝盖上低着头席地而坐，表现出古代女子那种平和、温柔的性格，然后再告诉学生，“温柔和贤惠”是中国女子的传统美德，新一代的女孩子要继承和发扬这种美德，做一个娴淑女子；而教学“立”字时，同样可以引导学生从字形来理解，这个形状就婉如一人张开双臂和双腿站立在地上。从这个字中显示出了一个男子汉的顶天立地的英雄气概。教师在教学这些字时，要充分利用汉字的原理帮助学生识字，然后引导他们体会汉字的自然美，并从中感悟到人的本性特征：女子的温柔贤淑、男子的坚强刚毅。让他们在无形中形成自己独特的气质，达到人文教育的目的。

二、在解字的过程中，体会汉字的内在美，渗透人文教育

解字，就是把汉字放在具体的语言环境中理解，使学生在分析理解汉字中受到人文性的熏陶感染。如在教学“寒暄”时，可以引导学生这样理解字义：因为人与人见面都要互相嘘寒问暖，所以“暄”字是“日”字旁，与太阳有关，表示温暖；再如在教学“花园”时，可以把这两个词放入句子“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁”中去理解，这里的“花朵”是指小学生，园丁是指老师。花的娇艳是园丁辛勤浇灌的结果，小学生的蓬勃成长也有老师的一份精心培育。教师要充分运用这些特定的语言环境来帮助学生理解这些生字新词，引导学生从中体会到“园丁”——教师的辛勤：白天执鞭而教、夜晚伏案而作……使学生不由自主地产生尊师爱师的情感，受到人文性的熏陶和感染。

三、在用字的过程中，领悟汉字的意蕴，渗透人文教育

新课标要求，要正确理解和运用祖国文字，形成学生良好的语文习惯。教师在识字教学中，也要注意引导学生学会用字，即指导学生把字、词、句有机地结合起来，强化语言文字的实际运用，并在语言的运用中领悟汉字的意蕴、同化人文情怀。如在教学“爱”字时，先运用字理析解字义：“爱”是指手捧着东西送给朋友，表示友好、友爱等。因此，学生很快会造出“老师像妈妈，我们爱老师”“我们热爱祖国”“同学们要互相团结友爱”等句子来，这样，既强化了语言的训练，又能领悟其中意蕴，使学生在用字的过程中，油然而生一种对人、对祖国的纯真情感，受到一种“爱”的陶冶。

四、在写字的过程中，悟会汉字的构造美，渗透人文教育

在写字教学中渗透人文教育，这也是新标提出的一个新理念。写字与识字是并行的，写字是识字的重要环节。人们常说“字如其人”。教学生写字，实际上也是在教学生如何做人。因此，教师在教学生写字时，要引导学生认真体会汉字的组合美、间架结构美、汉字笔画的变形美等，教育学生根据字理识字，依据字理写字，争取把字写得规范、端正、整洁、美观，并且从中体会到高雅的文化内涵：做人也要像字一样“堂堂正正”。就如书法家朱守道说的：“在今天的学校里应该重视写字的教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁的和急功近利等不良习气的功能，这对中小学生尤其重要。”由此看来，学习写字不是一件小事，而是涉及到对人的态度、做事的原则、为人的品格等。指导学生写好字，也是一种人文教育。

小学语文教学中给学生以人文关怀，在教学情境中进行润物细无声的潜移默化的道德情感体验的渗透，是课标的要旨，更是教育顺应时代，是培养健全人格的要求。小学阶段是人文教育的启蒙阶段，因此，现代小学语文课堂要充满人文关怀。小学语文教师在今后的教学中，要始终将以“人”为本的终极关怀和精神培植作为导向，正确把握教材中的人文思想、人文精神和人文情操，把这些人文教育有机地渗透在小学语文教学的各个内容中、各个环节中，力求做到工具性与人文性的统一。只有这样，才能让新课标下的“小学语文教学”这颗璀璨的明珠在新课改的浪潮中闪闪发光，让其独具魅力。

[1]范丽娟.怎样将人文关怀渗透在语文课堂上[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（2）：243.

[2]叶用聪.写字教育的人文内涵浅探[J].课程教育研究，2014，（27）：53-54.

[3]龚春华.小学写字教学评价的几点做法[J].知识窗：教师版，2014，（2）：66.