关于语文课堂教学的反思

张杨河北省永清县养马庄乡中心校

关于语文课堂教学的反思

张杨
河北省永清县养马庄乡中心校

语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。大多数语文教师往往在教学中不能放开手脚，总怕知识上有什么遗漏没有讲到位，课堂上采取满堂灌的方法，结果事倍功半。作为语文老师我深知自己责任重大，在教学中不敢有丝毫懈怠。认真钻研，虚心学习。也许是得益于自己的“年少无知”，敢想敢干，在语文教学中获得了一些教学经验，也取得了些许成绩。

一、学海无涯兴趣为舟

1.教师要善于打造自己的人格魅力。

教师对学生的态度要亲和，语言要幽默生动，绝不能把个人的任何不良情绪带到课堂。因为情绪具有相通性和感染性，教师的不良情绪极易影响到学生的情绪。美国著名的教育家理查德·威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”没有激情的教学平淡如水，学生自然会觉得索然无味。尽管周而复始的教育教学工作，很容易使我们热情逐渐消失，但是我这样告诫自己：我这堂课可以重复讲很多遍，但对于每一届学生来说，这堂课可能今生只此一回，我要对我的学生负责，对我的课堂负责，对自己的良心负责。在日常的教育教学工作中，无论遇到多么不开心的事，甚至是孩子生病发高烧，上课之前我都会及时调整自己的情绪，微笑着走进教室，然后激情地演绎着属于学生和我的四十五分钟，力争使每一堂课都成为师生“激情燃烧的岁月”。

2.教师要做真正护花的园丁。

爱是教育的生命，是教育的催化剂。教师爱学生是职业和道德要求。在教育的过程中，既要有表扬、赏识、鼓励、尊重，又要有恰当、有理、适度、严厉的批评。既要让受到表扬鼓励的学生有荣誉感，也要让受到批评教育的学生有信服感。当然，关爱不是溺爱，这也要求教师不能对学生的缺点视而不见，不能对学生的兴趣放任自流，而要做到严中有爱，宽严有度。就像园丁一样，不仅仅要对学生“浇水”、“施肥”，还要善于剪掉学生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵护他们健康成长。教师的人格魅力，需要靠“爱心”来提升。

3.教师要精心设计教学过程激发学生的学习兴趣。

作为教师只要在教学工程中有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，激发了学生的求知欲就能获得令人满意的教学效果。一堂语文课从头到尾都要精心设计，激发学生的兴趣的环节要根据教学内容和学生的实际灵活掌握。如讲完《背影》这篇课文时，播放《懂你》这首歌，学生在把握了父子情深这个中心，理解了背影的深刻内涵的基础上，不由自主地唱起了“你静静地离去，一步一步孤独的背影”，下课铃声响了，学生还沉浸在课文情境中，并且对这种感情回味无穷。

二、多彩课堂，学生为主

课堂的主体是学生，必须让学生充分参与到课堂中来，通过他们的切身体验，来领悟教材知识，这样的教学才会在他们心中留下深刻的印象。

1.让学生在具体形象中入境体验。

学习《核舟记》的“船头坐三人”这段，学生们把课堂变成舞台，以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，通过即兴表演，学生在角色转化中理解了古文语言。

2.让学生在语言实践中加强体验。

有一次开辩论会我让学生自己拟定题目，自编流程，而我则袖手旁观，连主持人也有学生自己决定。辩论开始后，台上的选手们唇枪舌箭，争论得面红耳赤，小主持人忙的不亦乐乎，而我却在一旁当起“自在”观众，认真做好记录，赛后进行指导。这样的形式使学生从“不善言谈”到“能言善辩”，从“腼腆羞涩”变成“活泼大方”。通过在课堂上“学、说、做”的练习、表演、比赛、评价，学生获得成功感，活跃了课堂氛围，从而提高课堂对学生的吸引力。

三、团结协作互助前行

在教学实践中我发现，在课堂上开展小组合作学习事半功倍。

1.明确分工人人参与。

明确小组合作学习中每个成员的职责，进行一定的分工，如 “主持人”（具体全面负责小组合作学习的开展）、“记录员”（专门负责记录小组讨论的过程，尤其是小组对讨论问题所持的观点、结果形成书面文字）、“检查员”（督促小组成员都能积极主动地参与小组合作学习，是否每位组员都完成学习任务，并检查小组交流讨论的过程）和“汇报员”（主要负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报）等。明确地分工能使小组合作学习中的每一个成员都有事可做，有责任感，人人都是小组合作学习的主角，而绝不是“配角”或“听众”。这种组内分工还必须是轮流交换，从而促使小组成员间的角色互赖，增进学生互动的有效性。

2.把握时机，精心设计。

教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。在课堂上教师要充分利用学生的好奇心，引导学生发现问题，然后根据学生提出来的各种问题，把握好讨论的契机，及时导入小组讨论，让学生在强烈的好奇心驱使下探讨问题，从而取得课堂小组合作学习的最佳效果。

3.杜绝锦上添花，注重合作学习效度。

合作学习并非只是追求课堂气氛的热烈，因为热烈的课堂气氛并非都是有效的，关键在于能否在轻松愉快的气氛中是否能学到知识，培养应有的能力。因此在开展合作学习时必须考虑某篇课文是否有讨论的必要，某一问题是否有讨论的价值。所讨论的问题，无论是教师提出的，还是学生提出的，都要能聚合课堂教学的焦点，能点燃阅读文本的亮点。讨论的问题要有一定的难度，适合学生学习和能力现状，才能有效地开启学生的思维。

有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同的探索的足迹。”课堂是教学的主阵地，学生在轻松愉悦的课堂上解决学习中的诸多问题，使语文课堂焕发出应有的独特魅力，这是每一个语文教师都应该深刻思考并努力做到的。我将在今后的教学中再接再厉让语文课成为学生们的向往，成为师生共同扣响心弦、施展才华、尽享语文魅力的舞台！