在初中语文教学中要关注学生的个性发展

任涛张家口市涿鹿县大堡中学

在初中语文教学中要关注学生的个性发展

任涛
张家口市涿鹿县大堡中学

在新课改理念的指导下，语文教师应转变观念，把孩子看成，鲜活的个体，学习的主人。语文教学就是要以人为本，关注学生个性发展，尊重并关爱每一位学生学生。教师要结合学科特点，利用多种方法激发学生的学习兴趣。总之，在语文教育教学中要培养学生的个性，发展学生的个性，促进学生的全面自由的发展。

语文教学；个性发展

语文课标指出：“初中语文教学应立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”语文教学就要尊重学生的个体，尊重学生的差异，关注每一位学生的发展。如何在语文教育中如何才能做到以人为本，促进学生个性的发展呢？

一、尊重关爱每一位学生，把学生当成学习的主人

教师要摒弃“师道尊严”的传统观念，与学生构建民主、友善的新型关系。课堂上少给学生以规矩的约束，多给他们以充分的身体自由和心理自由，为他们的个性发展营造一个良好的环境。 教育实践告诉我们，学生如果能在轻松、活泼、融洽的民主氛围中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。因此，在课堂上，我们要把自己视为学生的朋友、伙伴。在平时的教学中，教师要经常和学生对话交流，了解他们的内心世界，沟通发展师生间的美好感情。课间跟学生一块儿活动、游戏，课堂上鼓励学生大胆质疑、重视平等对话，尊重、理解学生，始终如一把学生视为知识的探索者，这样的氛围形成之后，极大地激发了学生的求知欲，使他们自觉接受教育，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识得到了“用武之地”。师生处于一个平等地位，营造了民主、平等的氛围，极大地激发了学生的求知欲，培养了学生的个性。

二、激发学生的学习兴趣，关注每一位个体的发展

培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，是语文教学的一个鲜明特点和重要的任务。无论是何种教学方法和手段，情感激励都是必要的。语文课本本身就是一个琳琅满目的美的世界。每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，如自然美，艺术美，社会美和人性美。这些美都是以语言文字为信息载体的。语文教学离不开美，语文教师不仅要充分挖掘教材中的美育因素，采取多种手段调动学生的情感，记忆和想象，让学生自己感受文章的美，而且要在生活中引导学生认识美，发现美，创造美。要用美来激发学生对语文课的情感，才能充分开发他们的智力，激发他们的兴趣。

在课堂教学中，教师赞美、激励的评价语言对孩子们鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习知识的浓厚兴趣。可有些教师在教学中照搬参考书上现成的答案，至于学生的新颖看法和独特感悟，一概出示“红灯”，全部否定。岂不知，这样不负责任的否定正是扼杀学生个性的罪魁祸首，教师的评价要公正、明确，多些鼓励，少些否定。如在评价朗读时，没有大的毛病可以这样评价：“读得很有感情，声音洪亮”、“没有丢字添字的现象”等。对于差生，要善于捕捉他们的闪光点，要热情鼓励，学会欣赏，不要一味的否定。通过多些鼓励，少些否定，从而在评价上给学生放飞、发展个性。

三、结合学科与学生的年龄特点，努力挖掘学生的个性

前苏联实验教学论体系的倡导者赞可夫说：“个性的东西是共性的东西的存在形式。因此，要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生发展可能性的发现与形成，也阻碍了学生的一般发展。”在没有找到另外一种更好的教育形式取代班级授课制以前，有一些教师对因材施教还存有不同程度的误解，步入了赞可夫所批评的个性发展简单化的误区，以为给优等生做难题、让差生多做题就是根据不同对象进行个别对待与分别教育了。

与此同时，学生有着鲜明的个性特征，如果能充分挖掘每个学生的个性潜能，做到分类指导，扬长避短，那么每个学生都能得到最大限度的发展，其迸发出的创造力是不可估量的。

在课堂教学中，教师要抓住学生争强好胜的心理特点，采用丰富多彩的比赛活动这一方法，来诱导学生观察思维，使其学会把一些感性认识提高到理性认识，由对事物共性的认识深入到对事物特征的认识，让学生在想、说、做的比赛活动中，充分发挥主体作用，挖掘学生的个性特征。

在素质教育的今天，语文教育教学不能生搬硬套，让学生死记硬背，机械重复地。而是要结合教材特点及学生的年龄特点，因材施教，尊重关爱每一位学生。只有我们充分尊重学生的个性差异，认真分析对待每个学生，做到教育教学的每一个环节，相信学生一定会发展得更好，从而通过语文教育教学来培养与发展人、促进人的全面自由的发展。