语文教学中的人文思想

黄依丽

【摘要】语文学科教育不仅是其他学科教育的重要基础，而且是思想交流、感情互动的基础工具之一。在语文教学中重视人文思想的渗透，对于提升学生文化科学素质、思想道德素质等具有关键意义。本文在介绍当前语文教学中人文思想重建存在问题的基础上，对人文渗透必要性进行分析，并提出了语文教学中人文重建的相关对策。

【关键词】语文教学；人文思想；重建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、语文教学中人文思想重建现状

尽管国家教育部门不断对语文课标进行优化和完善，提出了语文学科是兼工具性和人文性于一体的学科，但是在实际教学中，教师对于人文思想重建和渗透方面存在着诸多问题，具体表现有：

（1）由于每个学生学习能力、兴趣爱好、个性发展以及生长环境的不同，丰富多彩的语文教学本应促进学生人文思想也应五彩缤纷，但是在实际教学中学生独立自主的话语权被限制，以爱国、理想、奉献以及奋进为主题的课程设计，造成语文教学结果异化。这种异化结果不但影响了学生审美观和理想目标的端正，而且对于学生树立正确的价值观、人生观、世界观具有消极影响。

（2）当前在语文教学中过分地追求学生的概括能力、理解记忆能力、思维判断能力等的教育和培养，而缺乏对学生兴趣爱好、情感态度、意志感情等方面的训练和指导，造成了语文教学过程唯理性化。这种唯理性化的语文教学模式逐渐演化为程式化，其将具有人性美、人文化、人情味的语文文学艺术变为纯语言文字训练，不利于学生个人情操的陶冶和提升。

（3）受应试教育体制影响，学生学习优劣由测试成绩决定，这就造成教师学生在语文教学和学习中都唯分数是从，而忽略了语文教学中理想价值、情感态度等培养。语文教学评价单一化现状，不利于学生在语文学习中自我创造力和想象力的培养，同时对于人文思想的渗透也产生不利影响。

二、语文教学中人文思想渗透的必要性

当前，我国正处于社会主义精神文明社会建设的关键时期，人文思想在语文教学中重建和渗透具有重要意义，其主要表现为[1]：

一方面，语文学科不仅是其他学科建设和发展的基础工具，而且其还是学生文化科学素质、思想道德素质等其他人文精神的重要体现，同时是学生情感交流、思想解放、明确态度的重要工具。在新时代下，语文教学应在促进学生身心发展、保障学生个性发展以及确保学生均衡发展方面发挥积极作用。由此可见，语文教学作为一门独特学科，在为学生答疑解惑和传播知识的基础上，也逐步将人文思想渗透其中。

另一方面，我国在逐渐完善社会主义市场经济体制的同时也不断对社会主义法治体制和道德规范日趋改进，这就对人文思想教育提出了更高要求。作为人文思想教育的一门重要学科，语文教学中应兼顾文化科学素质与人文思想素质，避免重智轻德现象的出现。由此可见，人文思想在语文教学中渗透是时代发展和社会进步的必然要求，具有一定的紧迫性。

总而言之，语文教学人文思想的渗透既是新课标下语文学科教学的内容和目标，同时也是当前我国社会主义体制发展至一定阶段的必然要求，应引起足够重视。

三、增强语文教学中人文思想渗透对策分析

针对当前语文教学中人文思想渗透和重建中存在的问题，为增强人文思想在语文教学中的渗透性，笔者结合自身工作经验，提出了以下几种对策，具体有[2]：

在教育目的人文化方面，明确语文教学以促进学生的全面发展为最终目标，即不断地发挥学生自身个性，促进人、社会、环境的和谐发展，实现真善美的协调一致。转变传统的教学观念和模式，教师在激发学生情意意识的同时，也不断完善自己，促进更为先进、科学、合理的教学意识形成。

在语文教学内容人文化方面，针对语文学科丰富多彩、五彩缤纷的内容，教师一方面应对语文学科的文学作品情境进行理解和认识，另一方面应强化对其情感文化价值传播于学生，促进学生对文学作品更加形象感知，增强情感体验厚度。

在教师教学方式人文化方面，由于语文学科中文学作品载体、情境、情感因素丰富多样，应在语文课堂教学中遵循“教无定法，贵在得法”原则。一方面可以引入情景式课堂教学方法，增强师生互动性；另一方面可通过诸如研究性学习等多种教学方式，提升学生团队合作意识和问题解决能力。此外，还应改变传统课堂教学模式，增强学生课堂主体性和主动性，有利于人文思想情感互动和交流。

在学生学习方式人文化方面，转变传统的仓储式、接受式学习方法，转变为自主性、合作性以及探究式学习方法，以此增强学生主体意识，团队合作精神，思维拓展能力等。这对于学生通过语文学习探究更加深层次精神、情感等具有积极促进作用。

在语文教学评价人文化方面，受语文学科自身特点影响，评价语文教学体系应避免完全采用行为化、量化、唯成绩是论等手段，而是对语文教学过程、教学质量、教学效果予以重视。这对于学生语文综合能力发展、人文素质培养以及创造能力提升等具有积极作用。

此外，还应重视教师素养的人文化，即教师文化素养的加深、教师个性品格的完善以及教师道德情操的培养等。

四、小结

总而言之，不断促进和增强人文思想在语文教学中的重建和渗透性，既可以提升语文教学质量和效果，又可以对学生个人综合素质全面发展起到积极作用。

参考文献

[1]伍敏雄.春风化雨，润物无声—浅谈语文教学的人文思想渗透[J].教学天地，2014（6）.

[2]张爱华.语文教学与人文关怀[D].济南：山东师范大学，2003.

（编辑：龙贤东）