高中语文教学培养学生自主学习意识的尝试

王艳玲

【摘要】新课程强调“以人为本”，新型的自主、合作、探究的学习方式中特别强调学生的自主学习意识和习惯。教学中，创设良好的自主学习情境，把学习的主动权放给学生，发展学生潜能，提高学生语文学习能力。

【关键词】高中语文；自主学习；意识培养；提高能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文课传统的教学模式就是以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的课堂效率低下、不利于学生课后吸收消化以及不利于学生个性发展等弊端日益显现，严重阻碍了学生自由思考的空间。随着课程改革的不断深入，“以人为本，以学生为主体”的教学宗旨及“一切为了每一位学生的发展”的新课改理念在课堂上越发突显出来，学生不再是被动接受知识的“听众”或“看客”。在新型的自主、合作、探究的学习方式中，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生学会发现、学会探索、学会学习、学会创新就显得尤为重要。特别强调学生的自主学习意识和习惯，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。在教学中，我尝试把学习的主动权放给学生，指导学生自己自主学习，自主活动，在良好的自主情境中，学生充分体验语文课的魅力，不断提高语文学习能力。

一、导语引路，激发学生走上讲台的欲望

俗话说：良好的开始是成功的一半。而富有启发性和感染力的导语则是激活学生思维，创设积极学习情境的关键所在。经验丰富的教师，总是舍得花费时间给每节课设计一个响亮的开场白。如果由学生来设计导语，再选择优秀的导语由学生到讲台上展示，如此引课会收到什么效果呢？如在教学现代诗歌《再别康桥》时，我先把《再别康桥》的导入环节交给学生，放手学生课外搜集资料，鼓励学生开动脑筋设计新颖、生动、启思的导言，使课堂蕴蓄无尽的活力。学生结合画面可以身临其境般地感受康桥的美，走进诗境，感受新月派诗歌的绘画美。设计了很多不同的导语，如：“古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！”……。可见，文学是语言的艺术，在对语言的涵咏、玩索过程中，我们获得的是美的体验和感悟。探求语言的深层意蕴，是语感教学的途径和手段。语文素养，体现的是人的修养、品格、情感。拥有细腻丰富的心灵世界，才可能对自然人生有诗意而浪漫的感受。《再别康桥》，它炼字神妙，于自然灵动中营造了浪漫而又美丽的诗境，让人赞叹。其中泛舟康河一节诗，显现给读者的，是晶莹璀璨的康河夜景，一个“载”字，点石成金，意蕴无穷。随后，学生结合诗句能够展开合理的联想和想象，较好地理解作者的思想感情。同时，要让学生学有成效，长久保持自学兴趣，教师也要积极发挥主导作用，适时、适当提供策略方法，予以指导点拨，帮助他们闯过难关。那方神圣的讲台强烈地吸引着每一个学生，在同学们意犹未尽时，带他们《再别康桥》，相信没有一个人不喜欢的。我在教态、语速、语调等方面给学生们以适当的指导，学生信心大增。尽管这次只有一部分学生走上讲台，但由上台者的自豪之情，台下同学的羡慕之意，我深深地感受到学生发自心灵深处的上讲台的欲望是何等的强烈！一石激起千层浪，学生一个精妙的导语让师生在情感的碰撞中开始了45分钟“快乐之旅”。

二、环节自选，激励学生站稳讲台的信心

有了课堂导入的体验，学生上讲台的拘谨和紧张感很快消失了。我趁热打铁，根据不同的教学内容，将感知课文、自主探究、文笔赏析、拓展迁移、体验反思几个板块逐步交由学生组织课堂活动，这样，每个学生都有设计学习活动、组织实施教学的机会。他们自主选择感兴趣的一个环节，在做好充分准备后走上讲台，俨然真正的老师一般，引领同学交流、讨论、质疑、解疑，在民主氛围中学习知识，交流感受，扩大见闻，锻炼能力，从而拥有当好老师的自信心。如在学习《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，学生自己找来电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频播放观看，视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。在学习中学生能够体会到《母亲的信》一文的情节设置峰回路转，一波三折，更妙的是它的收尾，于高潮处戛然而止（文卡对母亲寄来的三卢布做何感想？文卡会不会有改变？）堪称余意未尽，余味无穷。对结尾的质疑而思，对情节的重新续写，显然能起到展开丰富的联想和想象，进行艺术再创造的功效。看到学生把语文课程学习中的问题处理得这么好，我从心底里高兴，因为他们在自主探究的学习实践中已找到了解决问题的金钥匙。

三、活动自主，提升学生站好讲台的能力

成为一名优秀的“学生老师”，能在讲台上得心应手，对学生来说并非一件易事，它要求学生必须具备较高的综合能力，基本能做到上台发言不怯场，思想清晰明确，讲话有条有理，组织和应变能力比较强。高中的学习是比较紧张的，同学们的压力也很大。如何在进展之中制造一些轻松活泼又有益于提高大家说话能力的活动就是每一位语文老师的当务之急。因为我们在鼓励“说”，训练“说”，强化“说”的同时还必须做到灵活“说”。因此，丰富多彩的语文活动不失为培养学生站好讲台能力的一种有效途径。比如演讲赛、故事会、朗诵会、读书报告会、好书推介会、课本剧编排和表演等活动，培养学生主持人，指导学生自主组织开展活动，在活动中充分发挥每个学生的特长，展现他们的创造力，进而不断提升语文素养，提高综合能力，真正做到听、说、读、写全面发展，沿着素质教育的发展道路，不断培养、提高学生的语文综合能力，适应现代社会的需要。

总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。发展学生潜能，培养学生素质，为学生展示才华搭建平台是我们义不容辞的责任。愿我的孩子们在流光溢彩的讲台上快快成长起来，让自主之花在他们心中开得更美更艳。

（编辑：龙贤东）