在小学诗词教学中实施差异性教学的体会

孙步超

【摘要】新课标对小学语文教学已明确提出了具体的要求，要注重学生间的差异，按照不同的学段，引入分层教学模式。

【关键词】诗词教学；差异性；体会

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学诗词教学中，我们应尊重学生间的个体差异，利用恰当的分层策略，让不同层次的学生相互影响，以达到共同领略古诗词的精美的目的，同时也为以后诗词的学习奠定基础。

一、主体分层，落实结构

课堂教学中学生是主体，所谓分层次指的是对所教的学生进行分层，按照学生的基础和对古诗的接受能力，并结合古诗学习的步骤，分成若干个层次和步骤进行学习。一般情况下可以分为三层，按照古诗教学的步骤，第一步是诵读，这个环节相当重要，但大部分学生都能接受，我们可以把基础比较差的学生放在这个组里，要求学生能够通过朗读，达到熟读成诵的程度，基本理解诗歌的内容，在朗读的时候可以采用多种形式，并用感情去朗读，要能够初步解决字词的含义和正确读音。第二步是理解，古诗词中含有很多的文言字词，有时候是必须通过讲解才能够明白的，而且诗歌中蕴含着丰富的情感。这一组的学生要求稍微高一点，除了上述要求，能熟读成诵并理解字词及诗的基本内容以外，还要能够初步体会在诗歌中所包含的一些情感，能够通过句式以及朗读的情感体会到诗歌的美感。第三步才是品味涵咏，更进一步去体会古诗中意境美以及丰富的感情或道理。这一组的学生要能对诗歌有一定的鉴赏能力，包括情感、语言和表达技巧等方面。另外还能够根据自身的体验以及对生活的感悟，说出自己的有别于他人的感受。但这样的分层，也不是一成不变的，可以根据学生的进步情况适时调整到最合适的层次。

二、问题分层，全面锤炼

分层次进行古诗词的学习，学习上能够产生自信心，可以让所有的学生都能体会到学习的快乐。但对于不同的诗词，在实际教学中可以提出不同的要求，以满足不同层次的学生学习的需要，从而打好古诗词学习的基础。以苏教版小学语文第七册李白的《峨眉山月歌》为例，通过教学设计，可以对学生进行分层次教学，对不同层次的学生提出不一样的要求，在小组内合作完成学习任务。对于第一组的学生，先让他们有感情地朗诵这首诗歌，可以采用不同的形式，弄清字词的读音及意思，并能用自己的语言说出每句话的大意，最后能达到背诵的程度。第二组的同学在学习时，要能够用生动的语言描述诗词的意思，理解诗人在诗歌中表达的情感，对作者有更进一步的了解，不仅知晓这首诗，还要能了解他更多的诗及其风格。对于第三组的同学，要求能对诗歌进行分析，能够理解诗词的结构以及关键字词的分析，还包含整首诗的意境。比如这首诗，我们可以去分析诗歌一、二句描写的景色，体会一下“影入平羌江水流”的意境，特别是句中的“入”和“流”两个动词运用上的微妙之处，还可以让学生回忆一下其他的抒发思念之情的诗歌。在大家的共同影响下，不同层次的学生得到了全面的锤炼，之间的差距将会越来越小，有利于提高整体水平。

三、反馈分层，深化理解

分层次的学习，每组学生都得到了不同的收获。究竟达到了什么程度，需要教学反馈。反馈时仍然需要按照不同的层次给予不一样的标准，只是界线不是很分明，可以相互交叉进行。在对学习内容进行交流讨论的过程中，要发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，教师除了答疑解惑，对明显偏颇的解读予以纠正以外，应该更进一步对学生的交流予以评价，帮助学生明确学习的重点及难点。交流讨论的步骤可以按照学习诗歌的常规模式展开，第一步是读，主要以第一组的学生为主，可以进行朗读比赛，看谁读得准，看谁读得更有感情。第二步是理解，先让第二组的同学说一说对李白的了解，除了生平以外，还要说一说李白的其他诗歌以及诗歌的特点，看是否能够用生动具体的语言来对诗句进行理解。第三步是对诗歌进行赏析，这个步骤主要检验第三组的同学，通过反馈学生的信息了解他们对诗歌是否有个性的解读，并结合自身的体验说出自己的感受。以上步骤不是一成不变的，教学中要灵活运用，不拘一格，只要能让学生获得对古诗词学习的快乐，并在快乐中获得知识，就是我们所需要的。

四、运用电教，提高效果

现代多媒体技术集声音、色彩于一体，通过丰富的画面强烈的刺激学生的感官系统，并且可以模拟出诗词内容中特定的意境，从而使学生产生一种身临其境的感觉。因此，在诗词教学中利用多媒体技术可以让学生潜移默化地感受到诗文所描绘的特定情境与氛围，从而更好地激发学生学习诗词的兴趣，并且引发学生的内心共鸣。例如：在教学《山行》这首诗时，在课件制作时搜集或拍摄一些图片，如蓝天白云、万山红叶、山里秋色、宁静的山庄以及袅袅炊烟等图片，课堂上先创设一种情境，引领学生到野外进行一次欢快的秋游，感受满山红叶的美景。兴致被激发以后，可以通过播放画面，边欣赏边聆听朗读录音来引发学生产生联想。学生自然地会把寒山、石径、白云、人家、枫叶构成的山林秋色图和诗中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家”联系在一起，也会进一步地欣赏满山红叶的美以及深秋季节随之而来的带来热烈气氛，自然地产生一种“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”念头。由于多媒体带来的众多信息，让学生在愉悦中感受到了诗的意境，融入了作者的情感之中，学习效果和课堂教学效果明显获得提升。

总之，优秀古诗词是中华民族的瑰宝，也是小学教育阶段的重要学习内容之一。我们应尝试采用多种方式提升学生的古诗词素养。由于学生间的差异，分层教学古诗词不失为一种可取的教学模式。但任何模式都不是一成不变的，教师要敢于尝试，设计出有创意的教学方法，丰厚学生的人文素养。

（编辑：龙贤东）