如何使语文课堂激情飞扬

【摘要】语文学科是有灵魂、有思想、有感情的学科，如何让这种富有活力的学科展示出它的特点，是语文教师教学追求的目标。本文结合个人的教学实际，从活用教学方法、活用教学语言等方面阐述如何使语文课堂激情飞扬，展现语文课的活力与魅力。

【关键词】语文课堂；教学方法；教学语言；学习方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文学科是有灵魂、有思想、有感情的学科，因而语文教学也应该是灵活机智、丰富多彩的，不应是僵化保守、一成不变的。吕叔湘先生曾指出：“语文教学关键在于一个‘活字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。那么，如何使语文课堂激情飞扬呢？我结合教学实际谈一些体会，与方家切磋探讨，以求共同进步。

一、语文课堂需要构建和谐的师生关系

良好的师生关系是进行有效课堂教学的基础。教育学家夸美纽斯曾说：“教师的任务是用自身的榜样来诱导学生。”教师主导地位的强弱直接影响着学生潜能的激发。教师自身优秀的素质和良好的榜样，是学生“亲其师而信其道”“乐而从之”的基础。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”如果教师不相信学生，不尊重学生的意愿，学生学习潜力就很难被挖掘。民主、平等关系是开展学习活动的前提。师生关系融洽，学生自我表现的欲望才得以展示，创新思维、学习的能力才得以增强。这是学生学习“活”起来的前提条件。

二、语文课堂需要灵活多样的教学方法

丰富的内容是需要多样的形式表现的，呆板的教学形式只会使学生死气沉沉，使原本鲜活的内容变得索然无味；而灵活多样的形式会激发学生的兴趣和求知欲，使课堂成为学生积极参与其中的舞台。在教学中，我力求多样化的教学方法以激活课堂。为使学生实现自己的主体地位，我经常让他们自由讨论、课堂辩论、上台饰演文中角色甚至让他们成为老师，给他们提供充分展示自己才华的舞台。如在教授《敕勒歌》一课时，我采用了自由讨论法，先让学生播放各自喜爱的音乐片断让大家共同欣赏，并阐述自己喜欢的理

由；我再播放课文中所出现的音乐片断，让大家自由讨论是他们选的片断动听，还是课文中的片断精彩。学生纷纷站起来，指出自己喜欢的音乐片断，并阐明理由。课堂气氛顿时活跃起来了。就这样，在浓厚的艺术氛围中学生走进作者的声音世界，感受到了音乐和文学的魅力。通过这样的教学，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生的个性得到充分地培养与展现。课堂辩论也是活跃语文课堂、有效激发学生学习兴趣、培养学生研读辩难能力的有效方法。学生在互动中求知，在求知中探索，在探索中领悟人生的真谛，让语文课堂活力四射，大放异彩。

三、语文课堂需要灵活丰富的教学语言

语言是教师传递知识信息，与学生交流情感的凭借。语文教师的语言决定着学生对语文课的兴趣和他们的思维活动能力。优美生动的语言能引人入胜，枯燥乏味的语言只会使学生昏昏欲睡。总结自己的教学经验，我认为要使课堂语言有感染力，可从以下几方面入手：

（一）用富有强烈感染力的导语和结束语引起学生心灵的波动

例如，我在教《论语八则》这篇课文时，先满怀激情地作了一番开场白：“中华民族是一个有着悠久历史的民族，上下五千年的灿烂文化铺在我们九百六十万平方公里的土地上，哺育着世世代代的中华儿女，造就了千千万万的祖国精英。作为龙的传人，作为祖国未来的希望之星，我们要继续从祖国深厚的文化中汲取大量的精神养料，完善自我，传承文化，不能愧对我们的祖先。”如此充满鼓动性的话语，使学生产生一种兴奋感，为活化课堂教学作好感情的铺垫。另外，充满激情的结束语也是必不可少的。

（二）精心修饰语言

教师的语言要做到言简意赅，准确生动，丰而不余一字，略而不失一词。为达到这种水平，教师既可在教学过程中运用名言、警句和歇后语，又可多运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使教学语言声情并茂，同时还应尽量运用幽默的说话技巧。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。

四、语文课堂需要合作探究的学习方法

合作学习的实践是沉闷的传统式课堂教学的强心剂，可以收到意想不到的效果。如教学《最后一课》时，通过合作预习可以解决很多问题。在学生合作的过程中，要有明确的分工，让所有学生都积极投入到学习中去。第一小组：在感知的基础上探究小说的要素，弄清楚人物性格、情节结构、环境描写等；第二小组：重点探究小说中的描写，抓住人物心理描写、细节描写的内容和作用；第三小组：合作探究掌握生字词语、作者情况、写作背景；第四小组：重点探究重点句段的含义。先设计问题，再探究思考，最后集体分析、交流和讨论。学生在小组合作过程中，可以掌握小说的学习方法，强化对文中重点语段的理解，学生的学习积极性也大为提高。因此，有效的合作学习是学生活起来的重要方法之一。

总之，语文课堂应该是富有活力的，就像春天一样生机勃勃。让我们共同努力去构建活力四射、意趣盎然的语文课堂。

参考文献

[1]《语文课程标准》李义含.

[2]傅树京.教育管理学导论[M].北京：原子能出版社，2002.

[3]施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].北京：教育科学出版社，1992.

作者简介：赵红艳，生于1981年，女，2000年参加教育教学工作，2009年毕业于中央广播电视大学汉语言文学专业。在瓜州县第二中学任教。中学二级教师，多年来一直担任班主任及语文教学工作，多次被评为县级骨干教师、优秀教师及优秀辅导员。教学方法以愉快教学和素质教育为主，使学生在轻松愉快的环境中接受知识，效果较好，且受到学校和家长的一致好评。

（编辑：龙贤东）