浅谈小学语文课外活动的形式和意义

冯丙良

【摘要】课外活动是课堂教学活动的补充和延续。在语文课外活动中，首先要结合课堂教学，给学生选择、推荐健康向上的阅读内容，还要根据学生爱好，建立兴趣小组。同时还应结合班队生活，开展多形式课外活动，激发学生兴趣。

【关键词】小学语文；课外活动；形式；意义

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文新课标明确指出：“课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以加速培养并提高学生的听说读写能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶情操，使学生受到思想教育。”在小学语文教学大纲中也有过关于课外活动的阐述，但新课标把课外活动作为独立的一节提出来，这就把课外活动提到了一个从来没有过的高度。这是小学语文从单一的“双基”教学向素质教育转变的重要标志，为语文教学的改革指明了方向。那么，在小学语文教学中，如何使课外活动更好地成为课堂教学主阵地的补充和延伸，使学生的个性得到充分发展，促进语文课堂教学，达到素质教育的目的呢？

一、结合课堂教学，选择、推荐阅读内容

古人说的：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文”和“读书破万卷，下笔如有神”等都说明一个道理：读是吸收，写是倾吐，阅读是表达的基础。但教学实践表明，学生阅读能力的培养，仅靠课堂教学是难以奏效的。任何一种能力，只有在反复实践中才能逐步形成，离开实践，侈谈能力的培养，无异于“雾里看花、水中捞月”。课内阅读受教学时间的限制，内容和数量有限。而课外阅读不受空间、时间、数量、内容等的限制，还可以巩固和拓宽在课内获得的知识，更有效地培养、提高学生的语文能力及素质。因此，笔者结合课堂教学，或推荐中外名著，或推荐时事新闻报道，或推荐精美短文，也可推荐教材中作者的其他作品。坚持课内带课外，一篇带多篇，精读带博览，课内打基础，课外求发展。如学《母亲的恩情》让学生读胡适的《我的母亲》；学习《负荆请罪》让学生读《将相和》；学习七律《长征》时，可以组织学生观看电影《长征》，还可以指导学生在网上搜索关于长征意义的文章进行阅读。

那么如何解决图书的来源问题呢？笔者的方法有二：一是集中学生的图书，编号造册，建立图书角；二是充分利用学校图书。课外书的来源解决了，内容也推荐了，但并非大功告成。因为学生阅读过程中常常会出现兴趣不持久，读得不深入、不细致等问题。这时还需要教师做大量的工作。如简述书中大意，摘读书中精彩段落，讲解故事开头，解答学生的问题等，不但要把学生扶上马，还要送几程。

这样，学生的课外阅读既有了量的基础，也有了质的保证，为学生语文能力及素质的提高，提供了反复历练的途径和机会。

二、针对学生爱好，建立兴趣小组

皮亚杰指出：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”兴趣是学生学习的诱因和内驱力，从小培养学生有一定的爱好、特长，不仅可以充实他们的生活，陶冶他们的情操，还可以弥补其他方面的不足。在教学实践中，要提高学生语文综合素质，应针对学生爱好，组建各种兴趣小组，让学生满怀学习的渴望和求知的热情。参加朗诵、写字、墙报（手抄报）、新闻报告等兴趣小组，定期举办朗诵会、故事会、读书报告会、新闻发布会和作文、手抄报、读书笔记展览以及日记宣讲、成语大决战等，既验收了课外阅读的效果，又使学生体验到成功的乐趣，有利于巩固学生课外阅读兴趣的持久性，有利于学生的能力向高层次发展。

建立语文课外兴趣小组，应注意以下几点：一要切合小学生的认知水平，符合小学生的心理发展规律，富有针对性；二要体现语文学科特点，切实把课外活动课作为语文课堂教学的延续和补充，富有知识性；三要紧紧围绕学生的兴趣爱好，确保形式多样，方法灵活，能充分调动学生参与的积极性和主动性，富有激趣性。

三、联系班队生活，开展其他活动

美国教育家华特·B·科勒斯坦克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”小学生活泼好动，天真烂漫，有极强的表现欲、模仿力和想象力。笔者根据儿童这一性格特征，把语文课外活动和班级、少先队以及各种节日活动联系起来，融知识性、思想性、趣味性为一体，开展了《我为班级添光彩》《孝心献父母》《祖国万岁》《春游诵春诗》等主题班队会。活动前，组织学生广泛搜集资料，背诵相关诗文，认真编写串词，精心设计活动方案，合理安排程序，耐心排练节目……学生兴致勃勃，乐此不疲。他们背记的内容之多，速度之快，远远超过课堂教学。经过充分的准备，学生届时读散文，背诗词，讲故事，说相声，演小品，声情并茂。

丰富多彩的促读活动，为学生提供了展示课外阅读成果和个人才能的机会，使班级课外阅读气氛更加浓厚，使学生切身体会到了学习语文的无穷奥妙和乐趣。联系班队生活，开展课外活动必须注意三点：一是面向全体学生，力求使每一个学生都能主动参与；二是充分利用班队生活的思想教育性和团队意识，对学生进行积极向上的情感教育；三是利用节日活动的人文性、民俗性，激发学生的主动性和创造性。

总之，我们的语文教学绝不是单一形式的课堂教学。课外阅读是语文课堂教学的补充和发展，是语文教学不可缺少的重要组成部分。因此，我们要树立大语文教学观，在不加重学生负担的情况下，开展学生喜闻乐见的课外活动，多为学生提供语言实践的机会，让学生在“课内精耕细作，课外纵横驰骋”，这不但有利于调动他们学习语文的积极性，开阔他们的视野，拓宽他们的知识面，提高他们的语文学习能力，也丰富了教学内容，有利于大面积提高语文教学质量。

参考文献

[1]胡应良.不拘一格学语文，开启语文大视野[J].读与写，2014（1）.

[2]刘瑜.浅谈小学语文课外阅读教学[J].课外语文，2013（12）.

（编辑：刘影）