小班化特色座位对后进生的激励作用

陈建华

【摘要】后进生的出现和存在是各科教学中一个十分普遍而又严重的问题，他们大多缺少学习兴趣，没有良好的学习习惯，学习没有主动性，学习方法也不科学。针对这种现象，结合我校自然形成的小班化教学环境，根据学生的层次进行分组，编排座位，在语文教学中对他们进行多方面的激励，因材施教、增加关注、调动积极性，激发他们学习的兴趣，增强他们成功的信心，从而产生激励作用。

【关键词】小班化座位；语文教学；后进生；激励

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当今世界是尊重个性，弘扬个性的世界，素质教育已经被我们奉为经典，而传统的班级授课形式，强调标准划一，无疑越来越成为创新教育的拦路石，束缚了学生个性的发展。同时，由于各种因素的影响，大部分农村中学的生源锐减，给我们农村教师提供了进行小班化教学的得天独厚的教学环境。

我校各班在小班化教学背景下根据学生的层次进行分组，每小组由5—6名不同层次的学生组成，分组原则是男女生比例适当、学生学习情况、学生表现能力差异搭配。为了便于开展小组讨论活动，教师根据教学内容和教学活动的形式，随时改变原有的座位排列，将单一的“秧田型”变为“风车型”“餐桌型”“马蹄型”“口字型”等等，形成了我校独具特色的一道课堂风景线。在自主课堂上，教师不再固定在讲台“高高在上”，而是作为学习的引领者、参与者、组织者与合作者巡回穿插于学生中间，对每一位学生实行等距离教育，从而增加师生间、生生间交往的空间密度和时间长度，使每堂课教师对学生的关注度达到了100%，这对于后进生也起到了很大的激励作用。

一、分层教学，因材施教

孔子早在古代就提出教育必须坚持因材施教的教学原则，小班化分层次教育给因材施教这一古老的教学基本原则赋予崭新的含义。不同层次的学生有各不相同的“最近发展区”，小班化特色座位突破了传统的室内布置观念，在课桌椅的摆放和学生座位的排列上更加灵活，我们可以针对每一位学生不同的个性特点开展切合实际的不同教育教学方法和手段，寻求适应每一个学生的有效教学的有效途径，使每一位学生在每节课上都能在原来的基础上得到不同程度的发展与提高，让全体学生感受到课堂的充实并体验成功的喜悦。

语文教学中，我以学生客观存在的差异为前提，尊重差异，有区别地制定教学要求，运用不同的教学方法，使学生在适合自己的学习环境中求得最佳发展。我们先对学生进行深入了解，依据学生的个别差异编排座位，然后采用“同步教、异步学”的方法分层施教，之后对后进生加强个别指导。后进生在学习中逐渐尝到了成功的滋味，不但主动学习的意识增强了，而且在教师的精心关照下，基础知识的学习、基本技能的训练得到了较有力的保障。班中不仅杜绝了厌学逃学的现象，在学习上更没有一人甘愿掉队。小班化座位的编排，真正实现了因材施教，使后进生受到了激励，得到了不同程度的发展和提高。

二、增加关注，多给机会

教育关照度表示，如果教师对每个学生的关照指数越大，每个学生的发展可能性会越好。根据心理学的研究成果，一个人正常的注意广度为7±2，也就是说在小班化座位编排中，教师对学生有了更大的关照度，师生、生生间交往的频率加大，交往机会增多，师生间更加了解，课堂问题行为减少，教师有相对多的时间来对后进生进行个别辅导，能在时间、空间、形式和内容上为后进生的发展提供更多的机会。采用小班化特色座位，让老师关注每一个学生的发展，转化后进生，全面提高教学质量成为了可能，

美国心理学家加得勒强调，每个人都有自己的智力特点和智力优势，不同智力特点的人的学习方法也可能不同。教师公平、公正地对待每一个学生，将会使所有学生都获得提高，小班化座位的编排，更可能使班级中的后进生获得教师公正的对待，为后进生提供更多发展机会和条件，如质疑讨论、分组辩论、游戏竞赛活动、角色表演活动、图表示意活动、配唱活动、实际操作活动等，老师给后进生及时鼓励，让他们在课堂上动嘴、动手、动脑，潜力得到发挥，也充分地调动了他们学习的积极性和创造性。小班化特色座位使每一个学生受到教师的关注机会大大增加了，心理也会相应受到激励，可以有效地实现其转化。

三、小组合作，调动积极性

小班化分组教学有利于学生全员参与教学活动，增强学习的针对性，能使所有学生，尤其是后进生得到较充分的培养和发展。基于这一点，我们在语文教学中采取了分组讨论法，对一些有深度、有难度的文章内容，教师可不必费尽心力地去分析讲解，而让学生自己开动脑筋，各抒己见，充分讨论，大胆发表自己的意见和见解。这样使每个学生都有动脑思考、动嘴讲话的机会，促使其对问题能准确理解和把握，增强了后进生参与的热情和积极性。

你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能产生多种思想。可以想象，在交流中智慧的火花闪出了多么迷人的光彩！因此，我们追求教学形式的变化、课桌椅摆放的灵活多变，我们在座位分组时把个性爱好以及学习情况不同的学生编排在了一起，为他们自主学习、合作探究提供了有力的保障，让他们在小组互动互助中各自找回了自信，看到了自身价值，提高了兴趣。尤其重要的是，激励了后进生，增强了他们学习的兴趣和热情，找回了学习生活的动力和自信，这比什么都重要。

小班化特色座位，使教师有更多的机会更好地了解后进生的学习情况，提高对后进生的关注度，及时调整教学结构，灵活掌握教学要求和进度，适当地给后进生提供更多的回答问题的机会、展示自我的机会，有利于更好地对后进生进行因材施教，努力在小组合作学习中提高他们的积极性，从而起到激励作用，并成功实现其转化。

（编辑：龙贤东）