利用网络阅读培养学生的信息素养

【摘要】在语文教学中，利用网络阅读，补充课文内涵，提高学生有效获取知识信息的能力；利用网络阅读，解决课堂争议，提高学生运用获取信息解决问题的能力；利用网络阅读，拓展课文内容，提高学生通过知识信息的加工整理、主动研究设计的能力。

【关键词】语文教学；网络阅读；信息素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

关于语文学科的性质一直存在争议，但语文是最重要的交际工具，具有工具性，这是不争的共识。语文课程的工具性决定了语文课要培养学生的信息素养。信息素养，简而言之就是对信息的收集、获取、整理分析和运用的能力。这些能力的培养，让学生从枯燥的说教中摆脱，体验动手的乐趣、实践的快乐；让学生的学习过程、创造过程从课堂走向课外，从文本走向社会生活。提高学生信息素养的有效途径之一就是让语文课堂教学与网络阅读相结合，与信息社会相结合。《语文课程标准》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

作为一线语文教师，我参与了职业教育教学改革项目《语文教学中学生有效获取知识信息能力的研究》。该项目于2006年9月经河南省教育厅审批确定为河南省职业教育教学改革项目的一般项目。在课题研究实验中，课题组确定了实验班，为探究提高学生信息素养的有效途径做了一些尝试研究。我担任了实验班的语文教学，在教学实践中进行了一些有效的实践探究。

一、利用网络阅读，补充课文内涵，提高学生有效获取知识信息的能力

在语文教学中，学生可以通过网络阅读，高效输入大量的信息，拓展课文内容，补充课文内涵，扩充有关知识，帮助理解课文，解决课文重、难点。这就需要学生具备一定的信息素养。

如在《邓稼先》一文中，难点之一是让学生理解邓稼先的爱国奉献精神——在恶劣环境下工作，体会他在困难面前坚强的意志和爱国的高尚品质。为了突破这一难点，课前，我让学生进行网络阅读，查阅我国早期核试验基地的气温、环境等。学生通过上网，搜集了大量的有关信息，为学生理解“邓稼先的爱国奉献精神”奠定了重要的信息基础，激发爱国情怀，产生了感情共鸣。设想如果学生没有一定的信息素养，就无法更快、更好地突破教学难点，完成本课的学习内容。学过《邓稼先》之后，要求学生通过网络搜索邓稼先的其他事迹，搜索其他为我国核事业做出很大贡献的科学家的有关事迹。让网络阅读帮助学生拓展知识，提高学生有效获取知识信息的能力。

二、利用网络阅读，解决课堂争议，提高学生运用获取信息解决问题的能力

对于课文理解中有争议的问题，鼓励学生利用网络阅读，各抒己见，引用资料证明自己的观点。在这个过程中，提高学生运用获取信息分析问题、解决问题的能力。

如《项链》一课中，“玛蒂尔德的十年艰辛，是命运的偶然造成的，还是虚荣的必然造成的？”学生在讨论这一问题时，各持己见，但都没有有力的论据证明自己的观点。教师就让学生利用网络阅读查找资料，分析评论、解决问题。同学们上网阅读积极性很高，最终对这一问题的分析理解的深度，远远超过了教师的预期目标。学生通过网络阅读，从自主获取知识信息到探索问题答案的过程中，提高了分析评论、解决问题的能力。

三、利用网络阅读，拓展课文内容，提高学生通过知识信息的加工整理，主动研究设计的能力

通过有目的的网络阅读，把语文课文向课外延伸，不仅开阔学生的阅读视野、丰富知识，还培养了学生通过知识信息的加工整理，自主研究设计的能力。

如教授《林黛玉进贾府》一课，课堂上学完后，布置课外任务：分小组利用网络阅读对《红楼梦》进行主题研究。就《红楼梦》的某一方面学生自己设计研究主题，小组内利用网络资源分工合作，共同完成搜集资料、阅读分析资料、讨论研究主题、形成结论、写成小论文等任务。在指定时间内班里交流展示研究成果。

学生依托网络阅读，在研究中学习，在合作中学习。学生自主获取知识信息，自主进行加工整理，自主研究设计。在合作交流中补充扩展自己的知识，提高自己的能力。

在这种教学模式中，教师只是学习的组织者和引导者，学生充分发挥了主体作用。《新课标》指出：学生应“利用图书馆、网络等渠道尝试进行探究性阅读。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应体现学生的主体性。”在这种教学模式中，老师有效地发挥了网络的优势，促进了学生自主学习。充分尊重学生的个性、兴趣和主体发展愿望，让学生自主选择学习内容和学习方法，学生在自主实践中学会学习。

长期坚持这种教学模式可以从以下几个方面提高学生的信息素养：

1.能根据问题确定信息需求和信息来源，选择适当的方法获取信息。

2.了解信息获取的多种途径和方法；能采用合适的方法途径获取信息：（1）通过网络搜索采集信息；（2）通过与他人交流采集信息；（3）通过亲自探究事物本身获取信息等等。

3.学会整理信息并掌握保存信息的一般方法。

4.培养学生分析问题以及对信息进行有效整理运用的良好素养。

实践证明，网络阅读有效促进了语文教学，它与语文课的适当结合提高了学生有效获取知识信息的能力。这种教学模式下的语文教学是提高学生信息素养的有效途径之一。

作者简介：赵艳华，女，汉，河南鹤壁浚县人，安阳市中等职业技术学校，教师，研究方向：语文教育教学。

（编辑：龙贤东）