让阅读教学实现真正的高效

宋维雅

【摘要】采用主动式、探究式学习的方法来督促、引导、帮助学生学好文章，培养学生良好的阅读习惯，最终提升他们的语文素养，从而使他们受益终生。

【关键词】阅读教学；主动探究式学习；效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

依据语文学科的基础学科性及工具性等特点，又依据初中语文教学课程标准以及中考的考试说明，对初中学生的阅读教学，主要采用主动式、探究式学习的方法来督促、引导、帮助学生学好文章，以提高他们的文学鉴赏能力，培养他们善于质疑的学习习惯，给学生提供一个合作探究的学习平台，养成他们良好的阅读习惯，最终提升他们的语文素养，从而使他们受益终生。

基于上述原因，力求达到上述目标，对引导初中学生的阅读教学，我进行了初步探讨，从内容上将其分为两大部分，也就是从不同内容入手，采用不同的方法引导学生学习。

1.基础知识：包括文学常识、生字、生词、成语等，坚持让学生自学的原则，一定要学生亲自动手，整理积累，由于学生语文基础参差不齐，一般要求学生在课前预习，上课时争取用不同方式检查，并要有适当的奖罚措施，以督促学生养成坚持不懈的预习习惯，主动学习这部分知识的习惯。真正做到：学生自己能做好的事情，教师不要包办，学生课下能做的事情，不要占用课上的时间，让仅有45分钟的课堂实现真正的高效。

2.课文阅读：不是特殊情况，家庭作业就是预习新课，除了解决上述基础知识外，要求学生必须做到边读边批注，最起码标明不理解之处，也就是对课文提出质疑，能力强一些的学生，要求提出问题，或标出文章出色、不足之处，并写出让人信服的理由。这样，学生先来自学，课堂只是一个答疑、扩展、提高和深化的平台。

注意，以上的预习工作只可以翻阅字典类工具书，杜绝参阅教辅材料，其目的是让学生实现真正的初步阅读，因为学生预习时如果参阅教辅材料，阅读思维就容易被束缚，课堂上的二次阅读、三次阅读等多次阅读就很难突破，阅读教学的百家齐放、百家争鸣就往往会成为一句空话。阅读教学的意义也就大打折扣。

课堂上将分四部分完成对学生的训练。

1.检测预习，为课堂教学扫除基本障碍，保证每个学生在上课时思路顺畅，以达到更佳的阅读效果。为此采用各种方式检测预习，因为现代中学生在夸奖中长大，都有一种不服输的劲头，因此以竞赛方式检测预习效果最好，包括个人竞赛、小组竞赛、男女生对抗赛等，我常把这一过程叫做课堂预热过程，尽管只有三五分钟，但会很快把学生拉入竞技状态。

2.提出问题，要求每个学生在学习课文时都试着提出问题，刚开始时问题提的可能会很幼稚或偏离课堂教学目标，但时间久了，我们就会发现学生提出的问题越来越有针对性，越来越深刻，所以我们尽管放心大胆的让学生去发现问题。因为我们都知道：发现问题比解决问题往往更重要。

教师在头脑中迅速分条缕析整理，围绕教学重点进行归类，但是这些问题，教师不能代为解答，应先交给其他同学来讨论解答，或大家讨论解答，教师再酌情补充小结即可。这时教师的引导启发非常重要。

3.学生发表对文章的看法，这期间要求其他同学挑重点记录，以备自己最后对文章做出总结时使用。在学生发表观点时，教师可引导，可倾听，但不要轻易下结论，应多表扬少批评，多从方法上指导，少在观点上下定论。以免打消学生阅读参与的积极性，或限制了学生的思维。

4.学生对课文做出总结或对本节课总结，对课文做出总结是对课文的写作特色做出总结，对本节课做出总结就是谈学习收获，包括写作技巧、学习方法、人生启示等等。

这样，每节阅读课的问题由学生发现，知识由学生自己学习，能力由自己培养，充分体现了自主、发现的学习原则。为了能让学生更好地完成每节阅读课的教学任务，把学生分成几个学习小组，6—8人一组，每节课都由小组长提前检查指导预习批注等任务，组长在监督组员的同时，也负责组织组员共同研究课文中疑难问题，小组长实行轮换制，让每个同学都有机会为大家服务，同时又锻炼了自己，每个小组成员也监督组长的工作和学习任务的完成情况，并及时向老师反映，确保自主探究学习保质保量。

除上述四个步骤之外，还根据不同课文的不同特点安排了第五步—专门能力训练。比如，想象力训练（《假如给我三天光明》）、造句训练（《春》中进行的明喻造句、暗喻造句、借喻造句等练习、《提醒幸福》中还有排比造句练习。而《荷塘月色》中有情境造句练习等等、概括能力练习（如学习《马》这一课，训练学生抓关键词句，迅速概括段意文意的能力）、古诗情境联想（《归园田居》一课中要求学生依据不同语句联想相应的古诗文语句说出原句并适当对二者意境进行解说，这样既帮助学生记忆了曾经学过的古诗文，又能督促学生深入学习和识记更多的古诗词名句，也能增强学生古诗词的学习兴趣。）

另外，还根据不同需要和学生不同的生理、心理状态对课堂形式进行适当的改革，如对知识点特别多的课文采用“擂台对抗赛”的形式，而对于口语色彩比较浓的课文则采用了“记者问答”的形式，还有为了激发学生的参与意识则采用了“师生角色互换”式的上课方式，等等，这里就不一一细说了。

教无定法，学无定法。教是为了不教，学是最好能终身受益。这就要求我们教师不要墨守成规，要教给学生时刻寻找适合自己的生存之道、学习之法。一定要让学生知道任何方法都是为我们能够更好地掌握知识，更好地运用知识服务的，如果不需刻意去寻找方法也能学好用好知识，那便也是更好的方法了。所以，只要学生能不断地充实自己，适应社会，为时代的前进推波助澜，成为新时代的主动学习者、合作学习者、研究学习者，就是最好的方法。

（编辑：龙贤东）