职业技术教育良好课堂氛围的创设

郑程　刘中锋　易海舰

摘 要：国内职业技术教育发展缓慢，课堂教育未能达到良好的教学效果，课堂氛围成为职业技术教师提高授课质量的重要瓶颈之一。该文通过分析课堂氛围的形式与作用，逐步阐述良好课堂氛围带来的重要意义和积极影响，并且立足基本的课堂教学手段方式，从建立积极向上的教师情感、设计引人入胜的课堂导入、培养递进式的学习兴趣的、加强多层次的鼓励机制的这几个方面，讨论了创设良好课堂氛围的意义，运用举例、对比的方法，证明了良好的课堂氛围有助于提高职业技术教育的教学效果。

关键词：课堂氛围 职业技术教育 积极向上

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章編号：1674-098X（2015）01（c）-0146-02

所谓课堂氛围是指在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调。课堂氛围具体表现在两个层面上，一是心理感受层面，如快乐、喜欢、烦躁、反感等；二是行为层面，如注视、提问、木然、低头不语等[1]。从性质上分，课堂氛围可分为正面氛围和负面氛围，所谓正面氛围也就是良好的课堂氛围，是指有利于课堂教学的健康氛围；反之，负面氛围就是指不利于课堂教学的不健康氛围。一般来说，课堂氛围和课堂教学效果是成正比的。良好的课堂氛围能引发学生的学习兴趣，促进学生对新知识的吸收，加快学生素质能力的形成，并且能培养学生的高尚品德。

当前，职业技术教育课堂氛围整体而言是比较好地，但必须看到，由于部分负面因素的影响，尚存在一些令人不如意的现象。比如：上课打瞌睡；思想不集中，游离在课堂之外；思维不活跃，回答问题不踊跃，也不擅于提问题等等。而导致这些现象的主要因素有：其一，学生在入学时的年龄大多处在青春期，逆反情绪强烈；其二，大部分学生在入学前文化基础知识底子薄，接受能力弱，使其对教学内容学不懂，学习中存在畏难情绪；其三，部分学生对于毕业之后从事的工作岗位并无目标，对自己的职业道路还未明确，存在学好学坏无所谓的消极心理。上述这些因素严重影响了职业技术教育的课堂效果，如何消除这些负面因素，创设良好的课堂氛围，是当前职业技术教育教师面临的一个重要课题。

1 创设良好课堂氛围的意义

著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。

（1）创设良好的课堂氛围能提高教育教学质量。不同的课堂氛围，或欢乐、或沉闷、或高昂、或压抑，都制约着学生和教师学与教的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响，进而影响到教育效果。课堂氛围属于一个整体的气氛和情绪，会影响存在于这个整体中的每个个体，并且会随着整体规模的变化产生不同的影响程度。所以，一旦整体气氛形成，会对全体学生产生强大的感染力，如果能创设良好的课堂氛围，就能有效地集中学生的注意力，提高课堂授课效果，与此同时，学生在这种良好的课堂氛围中，也会产生相应的正能量，一方面会反馈给教师；另一方面也会影响到其他同学。

（2）创设良好的课堂氛围能促进学生形成卓越的创新能力与团结协作能力。一方面，学生作为还未进入到社会的青年，在思维方式、行动导向上还有很大的可塑性，良好的课堂氛围的创设，能够在学生与教师之间建立起和谐的情感交流枢纽，帮助教师开拓课堂授课思路，学生也能迸发出创造思维的火花，避免进入到“满堂灌”的授课方式中；另一方面，良好的课堂氛围会为学生之间的交流互动搭建合适的平台，学生和学生之间会产生奇妙的化学反应，能在各自的性格、能力和思想的基础上，通过团结协作的方式带来更好的课堂教学效果。

2 创设良好课堂氛围的方法

2.1 创设良好课堂氛围，教师应始终保持积极向上的情感

教师的情感主要分为教师自身的情感和对学生的情感。教师的自身情感主要指教师在教学活动中情绪状态的基调。情绪心理学研究表明，人有先天性的情绪追求倾向，即追求积极的情绪体验，回避消极的情绪体验。对于不符合情绪追求的事物或活动必然表现出冷漠与厌倦，回避并加以排斥；对符合情绪追求的事物或活动，必然表现出兴趣和热情，趋近并加以接纳。如果教师表达的是积极的情感，则学生会感到心情舒畅、兴奋、充满自信等，师生之间的情感共鸣会创设良好的课堂氛围。例如，教师在课堂中始终保持微笑，言语幽默而富于感染力，手势动作富有节奏感等，这些言语和表情都能传递教师积极的情感。倘若教师把消极情感带进课堂，如表情冷漠，语调低沉，毫无生气甚至大发脾气，会使师生之间的内心情感相互抵触，学生心理闭锁，阻碍新知识的输入，从而产生负面的课堂氛围。

教师对学生的情感是指在师生交往的过程中，结成一定的人际情感关系。在师生交往中，一旦教师的情感感染学生，就会唤醒和激发学生同样的情感，学生也会将这种情感回馈给教师。因此，教师在课堂教学过程中，要给予学生积极向上的情感，通过眼神、微笑、手势、言语等对学生寄予乐观的期望，同时敏锐的捕捉到学生表情的微妙变化，要让学生时刻感受到教师在关注他们。通过这样的情感交流，才能创设良好的课堂氛围，帮助学生适应院校教学环境，为提高教学水平打好基础。

2.2 创设良好课堂氛围，教师应科学设计引人入胜的课堂导入

良好的开端是成功的一半。课堂教学是一个动态的发展过程，而课堂导入是上课的开篇序曲，是开展课堂教学活动的起点。一段设计精彩、构思巧妙的导入，会使学生未入其课而先入其境，进入到渴求知识的积极心理状态，从而就能创设良好的课堂氛围[2]。课堂导入的设计有很多方法，比如：情感体验导入法、实践活动导入法和视频导入法等等。

在《电工学》课程中一节课，如果上课是这样：“同学们，今天学习的内容是励磁调压电路，首先电路分为……，工作原理是……，常见故障是……。”这样的授课，任何人都会有昏昏欲睡的感觉。这种授课方式虽然是最直接、最合逻辑的思路，然而，教师的受众并不是计算机，而是具有复杂思想和情绪的学生。为调动学生的兴趣，创设良好的课堂氛围，笔者尝试了视频导入法。上课一开始播放视频，视频中是某大型企业生产流水线突发故障，面临巨大损失，电工技师迅速对故障进行分析诊断，避免巨大的经济损失。情景的设置能使学生身临其境，学习内容直观、易懂，使其面对出现的问题会产生疑惑，这样再加以适当的引导，便能抓住学生的注意力，促使学生各种感官处于最活跃的状态，从而避免了学生由于文化基础知识薄弱而产生畏难情绪的情况，使其以最佳的心理状态投入到学习，为创设良好课堂氛围奠定基础。

2.3 创设良好课堂氛围，教师应注重培养学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。目前，部分职业技术教育的课堂氛围不活跃，主要原因是学生未能对授课内容产生浓厚兴趣。兴趣的产生需要教师在备课过程中反复斟酌课堂情境，并且在授课过程中不断引导，培养学生兴趣。具体来说，首先，授課内容，方法与手段应尽量形象化、趣味化，职业技术教育学生的抽象思维能力较弱，为提高学生对专业知识的兴趣，创设形象、有趣味性的学习环境，比如模拟职业工作岗位、开展专项比武等手段，为学生创设轻松活跃的氛围；其次，授课内容应循序渐进，建立学生潜在发展水平的教学目标，针对一堂课的学习目标，学生应当已经具备一定的知识基础，在目标完成的过程中发现存在的困难，需要通过学习新知识、掌握新能力才能达到本堂课的学习目标，这样才能实现以学生为主体，教师引导的教学方式；再次，授课环节应充分发挥学生的创造力，了解了1+1=2，那么证明1+2=3的方法就有很多种，职业技术教育学生的教学主旨是“能力本位、素质本位”，在掌握了基本原理的基础上，如何解决问题，通过什么方法解决问题，应该把课堂上更多的时间交给学生，由学生自主思考问题，设计解决方案，讨论改进方法，最后再由教师来归纳思路。这样，一方面能加深学生对知识点的认知程度，培养学生运用知识来解决问题的能力；另一方面也是增强课堂上师生互动、生生互动的重要途径。所以，无论学生从事何种岗位，只有使学生的兴趣真正留在课堂上，掌握课堂教学所传授的能力与技能，就能为今后的工作打牢基础、锻炼能力，这样才能为创设良好课堂氛围产生源源不断的内在动力。

2.4 创设良好课堂氛围，教师应不失时机的给予激励

美国心理学家赫次伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要对每个学生的个性和特点了如指掌，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。针对不同的学生，要善于发现他们身上不同的“闪光点”。对待学习较好的学生，要能够鼓励他们不仅仅拘泥于课本与教师传授的知识，要敢于质疑、敢于反驳、敢于突破，并且给予高度的赞扬；对学习中有所进步的学生，每一次都给以鼓励性的评语；尤其要注意为学习较差的学生创造成功的机会，让差生也能体会到成功的滋味，打破他们自暴自弃的心理，使他们形成“我也能学好”的心理状态。清代的颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙，他留下的“数子十过，不如奖子一长”的至理名言仍然值得今天的教师好好深思[3]。

3 结论

总之，创设良好的课堂氛围，需要教师在实践中不断的摸索，不断地在上述几个方面寻求适合自身教学环境的方式方法，才能在职业技术教育这个环境中最大化的提高教学质量。同时，当一个教师真正把学生装在心中，向学生传递真感情，学生自然能融入到教师的课堂中。

参考文献

[1] 程佳.和谐课堂氛围的营造[J].教育探索，2008（8）：5-6.

[2] 黄学清.略谈课堂导入的设计方法[C]//山西师大学报：社会科学版研究生论文专刊，2011（5）：167-168.

[3] 王卫平.优化课堂心理环境.积极推进素质教育[J].科学大众·科学教育，2011（1）：22.