关于高职院校工程测量专业实训课程的思考

宋志英　崔文艳

摘 要：分析高职院校测量专业教学中的实训课程建设，主要从实训课程建设的必要性，课程建设的原则以及实训课程的内容和考核等几方面分析了目前测量实训课程的弊端和改进方法。

关键词：高职教育；工程测量专业；测量实训课程

1 引言

由于高职院校测量工程专业在培养人才目标上的特殊性，决定了作为专业课程有机组成部分的实训课程显得尤为重要，该重要性不仅要体现在课程设置中，更要从实训基地建设、师资队伍、实训效果及鉴定上给予充分的重视。因此高职工程测量专业建设必须对实训课程建设提出更高的要求

2 实训课程的基本功能

首先通过实训课程可以实现“教、学、做”一体化教学功能，单一的传统课堂教学模式很难适应高职工程测量专业教学要求，鉴于高职院校学生特点，传统课堂授课模式比较枯燥，不能激发学生学习兴趣，因此作为课堂授课模式补充的实训显得尤为重要。其次，实训课程为实现就业零距离提供必要保证，高职工程测量专业培养的是技能型实用型人才，在当今就业形势日趋严峻的情况下，如何使学生熟练掌握基本测量技能，使毕业生满足社会和生产单位需要，是高职院校测量专业面临的主要问题，而测量实训课程正是实现这一目标的重要保证。

3 实训课程建设的基本原则

实训课程建设根本目标是培养掌握高技能的实用型人才，因此必须围绕这一基本目标开展的测量实训课程建设必须遵循以下基本原则：

3.1 校内外实训场地相结合的原则

首先校内实训场地在地理位置来说有一定的优势，在实训时间安排上比较方便，学生对校内实训基地比较熟悉，有利于实训课程顺利开展，因此可以充分利用校内实训的这些优点开展基本实训项目，即课堂实训项目，比如：角度观测、距离测量、三角高程测量、水准测量等项目。其次观测条件比较优越，比如校内大部分地势较平坦，无论是安置仪器或者进行观测都比较便利，因此学生在实训过程中条件比较优越，这对学生的实训效果将大打折扣，使得学生在参加工作后不能尽快进入工作角色。再者由于学生校内实训场地比较熟悉，这就造成学生在实训过程往往忽视一些重要环节或者缺少必要认识，比如在进行控制测量选点的过程，一般就直接选定控制点，不能按照实际选点的一些注意事项和原则来进行，这也会在很大程度上降低实训成效。

3.2 理论学习和实训相结合的原则

作为高职测量专业的学生，本身理论知识比较欠缺，再加上学生对理论知识的学习缺乏一定的兴趣，这在很大程度上限制了学生参加工作后的发展。但同时应注意到高职学生仪器操作兴趣浓厚、仪器操作能力熟练，这就要求作为高职测量专业教师在指导学生实训的过程中，更应该通过实训来激发学生理论学习的兴趣，通过对实训中产生的问题，引导学生如何运用所学知识解决实际问题，从而达到提高学生理论学习的积极性。

3.3 实训与顶岗实习结合的原则

实训虽然在某种程度上达到了一定的教学效果，但是要真正实现零距离就业还有一定差距，实训基地是真实工作场景的模拟，通过实训能够掌握必备的知识技能，但是实训必然是一种以完成学习任务为主的活动，虽然能达到预期教学效果，但是为了完成实训，每个实训小组必须以高效率来完成任务，这样将导致并不能使小组的每个成员都能熟练掌握实训的各项技能，往往在某些方面掌握的比较欠缺，鉴于此为了真正实现就业零距离，高职院校测绘专业必须做好定岗实习工作，学生通过定岗实习能快适应工作环境，掌握工作中必备的工作技能，并且这种真正的任务驱动更能促使学生对各技能掌握的熟练程度。

4 实训室的建设

4.1 硬件建设

作为实训课程建设的硬件建设，测量实训室的建设首先要满足必要的教学需求，其次测量实训室的及时更新也是学生了解当今测绘发展趋势必不可少的条件。

我院测绘工程实训室成立于2007年，测绘仪器主要包括经纬仪、水准仪、GPS、测距仪、手持GIS采集器等，仪器除了每年定期检修外，每年按照教学计划和招生学生适当购置一批先进仪器，以满足实训教学和学科发展的需要，由于学校仪器更新周期比较长，导致了实训室建设过程中不能及时补充一些新款的测绘仪器，了满足弥补这方面的缺陷，我院每年组织测量专业学生参加南方测绘公司、中海达测绘公司组织测量仪器使用和介绍。

4.2 软件建设

首先是实训室管理制度的改进，为了适应新形势下实训教学需要，传统的实训室管理制度是根据授课进度，从实验仪器的准备到实践方法的确定，基本上都是由教师事先安排好，然后按照教师精心准备的实验指导书或讲义上提供的实验步骤进行实验，整个实验过程中，学生只是被动机械地执行实验步骤，学生只是盲目操作，没有独立思考，更没有创新。学生只是被动的接受和效仿，不利于调动其创新积极性。这将导致学生机械地完成了实训任务，但并不能很好的达到实训的目的，在这种传统的实训室管理过程中，各种测量仪器不能充分发挥其应用的作用，而有些测量仪器又造成了很大的浪费，因此降低了仪器的使用效率。测绘实训室开放管理能在很大程度提高测量仪器的使用效率。在这种情况下，学生成为知识的主动建构者，他的学习目标从传统的“要我学”转化为“我要学”。

其次是优良的师资队伍是充分发挥实训室的作用必不可少的条件，为此可组织实训指导教师和实训室管理人员通过进实训技能培训和到生产企业实践来丰富其教学能力，经常组织师资队伍到相关院校交流学习，可以在短时间内提高师资队伍指导实训课程的能力。另外在实训教材的建设上，可以开展与生产企业联合开发实训教材，合理制定项目实习实训标准和技能考核标准。

5 实训课程考核

5.1 考核的方式

实训考核始终坚持过程考核和实训结果相结合的考核方式，过程考核主要是考查实训过程中是否按操作规范进行，比如水平角观测中仪器的对中、整平是否符合要求，观测的程序和步骤、记录是否符合规范要求等，在过程考核合格的基础上进行结论考核，主要考核观测结果是否符合精度要求，并根据观测结果精度高低对每个考核个人或小组进行评价

5.2 考核内容

根据考核内容，考核项目分单独实训考核和小组实训考核，具体根据实训项目来划分，比如有些实训项目水平角观测、三角高程测量、水准仪i角测定等项目主要可以有个人独立完成，项目个人考核目的主要是检验个人对项目技能掌握的熟练程度，除此之外，有些实训项目比如导线测量、水准路线测量往往需要小组配合来完成，这些项目考核往往是在理论考核合格的基础上进行，即在考核个人对实训项目过程步骤掌握的程度，在此基础上在考核实训小组独立作业，对项目的完成情况，该考核过程中不但要求考核小组人员分工明确，而且也要求小组配合默契，才能顺利完成任务，更能体现测量工作团体合作的重要性

6 结论

当今高职教育测绘的发展，越来越注重对应用技能掌握的熟练程度，这就要求在测量教学中进一步加强实训课程的建设，当然，实训课程的建设并不是一蹴而就，实训课程的建设还需要其他许多外在条件支持，实训课程的建设是一个长期循序渐进的过程。

参考文献

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[2]陈志超，邓安健，魏峰远.测绘工程实验教学示范中心教学改革 及其成效[J].中国电力教育，2009（12）：67-69.

[3]陈志超，邓安健，魏峰远.测绘工程实验教学示范中心教学改 革 及其成效[J].中国电力教育，2009（12）：67-69.