小学体育教师教学能力现状分析

王玉荣

摘 要：在新课改实施背景下，小学体育教师的教学情况与以往发生了一些变化，新的教学内容、教学目标和教学方式等都给小学体育教师提出了新的挑战。本文分析了新形势下小学体育教师教学能力的现状和影响因素，以期给小学体育教学改革提供一定的意见参考。

关键词：小学体育；教师教学；教学能力

随着在2011年教育部颁布的新《义务教育体育与健康课程标准》，及其正式实施，学校体育的教学计划和目标也随之发生着本质的变化。新的《体育与健康》课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面，而且每个方面都有自己的教学内容和水平目标。这就在教学组织、教学方式和教学内容等方面给体育教师带来了更多的压力和挑战。体育教师的教学能力成为了课程改革的关键因素。

1 小学体育教师基本情况

据调查，现阶段我省小学体育教师队伍总体水平处于基本合格水平，即，基本上可以满足我省小学体育教学的需要和需求。但是还存在一些不平衡的因素：

1.1 性别比例失调

据调查，在我省小学体育教师队伍中，女教师只占37%，大部分地区和学校还是以男性教师为主，城市中这样男女教师比例的差距还不是很明显，但是在经济不发达地区和农村小学这样的情况比较突出。

1.2 年龄结构不均

我省体育教师队伍中，教师年龄偏老龄化，青年教师比例严重不足，具有10年以上教龄的人员占据了62%，5年以下教龄的人员只有7%。这就给整体教师队伍的后续力量造成一定的影响。

2 小学体育教师教学能力现状

小学体育教师的教学能力包括教学设计能力、教学课堂实施能力、教学评价反思能力、教学研究创新能力、课外体育组织管理能力等五个方面。

2.1 教学设计能力

作为课堂教学基础的教学设计能力，是取得好的教学成果的重要因素。其最终目的就是提高教学质量和效率，使学生在学到知识的同时促进学生的学习和发展。教学设计能力可以细分为更多的方面，如：教学背景分析的能力、教学方法选择的能力、教学内容选择的能力、教学目标制定的能力、场地布置与器材运用的能力等等。

现阶段，我省小学体育教师在教学目标制定方面还存在着很多困惑与问题，没有一个清晰准确的定位；在教学背景的分析方面比较薄弱，很少有教师分析每堂课的教学背景；在教学方法与内容的选择能力上也存在一定的局限性，内容和方式比较单一老化，不符合小学生的身心特征，没有趣味性和科学性，对学生没有吸引力，更谈不上教育。

2.2 教学课堂实施能力

教学课堂实施的能力包括：语言表达能力，动作示范能力、教学方法运用能力、调节运动负荷的能力、教师的指导能力等等。

在这项教学能力中，我省小学体育教师相对欠缺的是教学方法的运用能力，随着时代的发展，以往传统单一的教学方法早已经不适应小学生的身心特点需要，这就需要体育教师在教学中不断创新，尝试各种新的教学方法来应对学生的需要。另外，课堂教学的监督和控制能力也是现在小学体育教学中比较突出的问题，很多小学体育教师缺少对课堂教学的监督和控制，使得教学活动处于一种混乱无组织的状态，这就极大的影响了教学的效果。

2.3 教学评价反思能力

教学反思能力包括：教学评价能力、课后总结能力以及教学反思能力。教学评价和反思的能力，是教师提高教学质量，促进教师专业化发展，完善教师转型的必备能力。

教师应该认识到这一点，对于教学的反思能够系统地检测整个教学的过程，吸取借鉴别人的教学评价，及时调整教学方法和教学内容，才能在更大程度上满足学生的需要，才能有效地提高教师的整体素质，在此基础上提高教学质量。

2.4 教学研究创新能力

教师的创新能力，是教师把最新的教学成果创造性地运用到教学中去的能力，创新能力是教师综合素质的表现。它包括：听、所、评课的能力，教学研究能力，教学创新能力等。

教师通过教育科研，可以获得知识、更新知识并得到理论实践双提高。科研也可以帮助解决教师在教育实践中遇到的问题，是一种由理论转化并指导实践的形式。现阶段，我省小学体育教师的教学研究创新能力总体偏低，在教学研究创新方面还很薄弱，需要不断地加强和提高，以应对日益变化的时代和学生需求。

2.5 课外体育组织管理能力

课外体育组织管理能力包含着运动训练能力、裁判能力、组织大型活动的能力等等。这些能力是体育教师自身素质的集中表现。

目前，我省小学体育教师队伍对课外体育组织管理能力的具体表现上，运动训练的能力最急需，也是最欠缺的。其次是裁判能力和组织大型活动的能力。这足以表明，小学体育教师在运动训练方面的能力薄弱，这是由于小学训练少，比赛少的特点所决定的。

现阶段，小学体育教师队伍教学存在着以下问题：虽然能够按照新课标的内容、目标进行体育教学，但是仍存在对新课改的性质、理念理解不透彻、不深入的情况；很多教师主动学习能力差，接受新事物，新观念的能力不足；教学方式和教学内容上单调传统，不能吸引学生的学习兴趣；教学创新能力严重不足，重视不够等等。

3 影响因素

3.1 教师教学意识欠缺

调查研究中发现，我省小学体育教师队伍中很多教师的教育观念陈旧，教学方式单一枯燥，很多还固守着以学科为主，以教师为中心的传统观念，没有意识和领会新课改的思路，做不到向以学生为主，以学生为中心的范式转变。这样的状况就决定了体育教学中不能完全发挥出体育的教育作用，达不到体育课的教学目标。

3.2 教师的知识结构能力不足

大多体育教师的知识结构单一，只了解和懂得本学科的知识，对综合学科知之甚少甚至一无所知，形成单科发展，知识陈旧落后的局面，在教育教学过程中不能应对和处理学生突发的综合情况，缺少必要的教育学理论素养和心理学的基本知识。

3.3 教师的自身教学能力不足

教学能力是教师传授知识给学生的必备因素，没有完美的教学能力，就不能完成教学任务和目的。现阶段，很多小学体育教师只觉得顺利上完一节课就可以了，没有想过怎么样才算是上好一节课。他们很少对教学进行设计，课堂上也没有特殊的方式和新颖的内容，只是延续了以往陈旧的东西，这样就使得教师不明白教学能力的真正意义，也不清楚自身存在哪些优点和不足，更不知道怎么样才能提高自身的教学水平。

3.4 领导重视不够，经费不足

领导不仅具备一定的办学理念，更应该具有先进的教学思想才会使得一所学校生命长青。在课程改革中，教学的内容、目的和能力并不单单是教师的任务，更是学校领导的责任和义务。领导部门对教师的重视程度，影响着教师教学能力的提高与专业化发展的水平。

而现今阶段，我省各小学中存在着不同程度的反例，很多领导不重视小学的体育课程，不重视体育教师，把体育课的时间换做其他学科学习补课的时间，把本应投放在体育方面的经费转投到其他方面。这就造成了很多体育课无法进行，教师在教学中面临很多困难，使得小学体育教师在教学能力上失去了环境和平台。

参考文献

[1]李艳梅.《河北省小学体育教学教学能力需求的调查研究》[D].河北：河北师范大学，2014.5

[1]曹帅.《浅谈新课改下小学体育创新教学》[J].中国校外教育，2010.8