初中英语新课导入环节案列解析及反思

卓丽钦

摘 要：在英语的教学过程中，一堂新课的导入非常重要。生动活泼，形式多样的课堂导入能够让学生在沉闷的课堂上精神振奋，积极参加课堂的各种活动。同时好的课堂导入还能起着承上启下的作用，利用短时间的复习导入新课，提高了教师的课堂效率也调动了学生学习的积极性。

关键词：新课导入；承上启下；课堂效率

课堂的导入是教学活动的一个重要环节。一个新颖并且贴近学生生活的课堂导入能吸引学生的注意力，使学生主动积极地参与到英语的课堂教学活动中。作为一个一线教师，最怕的就是课堂气氛沉闷，学生在课堂上睡觉。因此每节新课的导入都要具有艺术性，趣味性。以下是本人截取两节初中英语课导入环节案列，并对它们做解析和反思。

1 两节英语听说课的导入案列呈现与解析

案例一

本次活动内容选自仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 5 Topic 1 Section A.本节课的课型为听说课。本课的教学知识目标是掌握新单词invite， film， smell， disappointed掌握感官动词，如：look，smell，feel，sound，taste等的基本用法；技能目标是能够运用本课所学到的表示问候与转达感谢、惋惜、询问和表达个人观点和看法以及引出话题的表达法进行日常的交流；情感目标是能够乐于表达自己的观点、看法和情感并能主动关心他人的感受。

寒假后开学第一课，教师A很热情地问候学生： Good morning， everybody！ Nice to see you again！ 这一问候环节的目的是要创造学习英语的氛围并使学生静下心来，开始新的学习。问候完毕，教师A 开始把自己的寒假期间去游玩的照片呈现在多媒体的屏幕上并向学生介绍自己去过的地方的多见所闻，然后讲述自己精彩的寒假生活。接下来教师A提问学生：“How was your holiday？ ”接下来逐个提问学生他们的寒假生活

T：Did you go traveling？ Where did you go and what did you do？

学生们很热情也很激动地谈起自己去过的地方。

T： By the way， did you see movies in your winter holiday？ What movies did you see？

Ss： I see the movie…（学生们又兴奋地七嘴八舌讨论开来）

T： Really？ I heard that its a wonderful movie. What a pity！ I wasnt able to buy a ticket to it. I think Ill see it next time.

T： Even though I feel a little disappointed （新单词，教师A的表情做的很到位） because I missed the movie…， I saw another wonderful film named the sound of music.（引出课文中出现的电影名称） Have you seen it？

案例分析：

教师A跟学生的互动做得非常好，一开始课题气氛就很活跃。在这节课的课堂导入利用师生交谈的方式让学生充分感知系表结构。在与学生的谈话中教师A利用多媒体创设生动，呈现贴近学生生活的照片，吸引学生的注意力。同时教师在呈现完照片后与学生的交谈中能够把本课的主题知识和部分新单词共同推进。比如对话中反复出现感官系动词feel，look等和本课的新单词film，disappointed（划线部分）。通过这样图文音并茂的导入准备，学生想要了解新课知识的欲望被激发，并能在轻松，和谐的课堂气氛中学习一些新的词汇，积累和本课文内容相关的背景知识。

案列二

本次活动内容选自仁爱版初中英语教材九年级上册Unit 2 Topic 2 Section B.主要活动是1a。1a通过Kangkang和Michael之间的对话配合相应的图片，谈论中国空气污染的严峻形势，提出人们在日常生活中应爱护环境的建议。本课内容贴合学生的实际生活，表达了责备，抱怨等情绪，重点学习了不定代词和不定副词的用法和区别。引导学生关注身边的环境问题，树立绿色环保意识。做到“保护环境——从我做起，从小事做起”。

教师B在与学生互相问候完利用多媒体给学生们播放歌曲--腾格尔的《天堂》，

学生听完后，教师B 再播放一遍，并且让学生写出一些单词或者词组用来描述这首歌曲中的美丽场景

T： Oh， some of you are great singers. OK， listen again， try to use some words or phrases to describe some beautiful scenes in this song.

歌曲--腾格尔的《天堂》中有迷人的景色和优美的环境，与课文保护环境的主题很吻合。接下来教师B就和学生们谈论天气状况，并和学生讨论要找个合适的地方去野餐。

T： Hi， boys and girls！ Its a nice day， isnt it？ Would you like to have a picnic with me？

Ss： Id like that./Sounds great.教师B 让学生分组讨论野餐的去处，然后每组请个代表来陈述他们组认为最佳的野餐去处并且提出理由。最后教师B利用多媒体展示一些风景优美的适合野餐的地方给学生看，接着又展示一些被污染后的地方图片给学生看。

T： Do you like the environment there？

Ss： Yes， I like it very much.

T： Its really a good place to live in. Now look at this picture， what can you see in the picture？

Ss： Some factories / air pollution…

案例评析：

歌曲--腾格尔的《天堂》让学生在课堂上看到迷人的景色和优美的环境。教师B通过这首歌曲的视频来唤起学生对美的向往。接下来教师与学生通过谈论天气，要去野炊，吸引学生的注意力，也符合课文主题，使学生专注于课堂。先让学生讨论出合适的野炊地点，老师再出示西山没被污染的图片来吸引学生的注意。当学生兴趣高涨时，又呈现被污染后的图片，让学生满怀兴趣和疑问去了解一个地方被污染前后的状况，更好的体会一般过去时和现在完成时在语境中的运用。在环节与环节的过渡上，顺理成章的进入下一个步骤--本课的重点：自然环境的污染与破坏。巧妙的导入既能起到承上启下的作用，又能抓住学生的注意力。

2 从案例中体会到课堂导入艺术的方法

从以上两位教师的教学案例和本人参加教学工作几年来的听课以及上课实践，我总结了一些课堂导入的基本方法

1.采用图片或者照片导入法

图片或者照片展示能让学生通过感官直接感知具体事物的形象，使课堂认知具体化和形象化。如本文中的教师A在课堂导入时展示了很多教师本人和学生在寒假游玩的照片，呈现完照片后与学生的交谈中能够把本课的主题知识和部分新单词共同推进，让学生无意识地初步了解了本课的重点语法和新词。这些图片贴近学生生活，又和新课联系在一起，让学生在享受视觉盛宴的同时又很轻松了掌握了新课的新单词。

2.利用实物导入法

我们现在所用的教材是仁爱版的，这套教材贴近学生实际生活，教材中的内容很多都是来自我们的日常生活。因此，在课堂中我们也可以利用显示生活中的实物来展示，使抽象变得形象。在仁爱版七年级英语上册Unit2 Topic3 Section D这一课时，我再导入时通过学生的物品，如书包，衣服，在师生问答和生生问答的时候，复习形容词性物主代词your， my， his， her.

T： This is my book. This is her pencil. That is your pen.

3.采用音乐导入法

优美动听的音乐能为学生创造轻松愉悦的学习环境，还能激发学生的学习兴趣如本文中的教师B一上课就播放歌曲--腾格尔的《天堂》，让学生身心放松地投入课堂学习中。又如仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section A这一课时主题是讲述 “What sweet music”，因此我就播放了不同类型的音乐，pop music， country music， folk music等进行导入，使学生在欣赏优美音乐的同时也学习了有关音乐的词汇，提高了学生的听课效果。

4.采用游戏导入法

对于刚从小学毕业的七年级新生来说，游戏导入最能符合他们的生理和心理特征。如在教仁爱版七年级上册Unit 3 Topic 1 Section A时，我们学校的一个老师就组织全部性游戏 “对号入座”。该教师给指令语 “If you are not like what I say， please sit down.”然后教师用学生所学过的句型和单词描述一个人 “He/she comes from Putian.” “He/she has long hair”等，情况不符合的学生坐下。最后坐下的学生获得下一轮游戏上台描述的机会。这个游戏充分地调动了全班同学的积极性，在游戏中复习了学生们学过的句型。

5.创设情境导入法

创设情境是英语课堂常用的一种导入方法。所谓情境教学就是在教学过程中教师设计出一些与教学内容相关的情境进行教学。如仁爱版八年级英语下册Unit6 Topic1 Section A的课堂导入时，我就向学生创设场景。场景均为我在出国旅行时碰到一些问题诸如交通拥挤，英语单词记不住，旅行经费不够等。我将这些问题用简单英语描述并放进若干信封。接着学生小组活动，每组取一个信封，拿到问题后展开讨论，列出尽可能多的解决办法。教师选取小组进行汇报，学生在此过程中自然感知有关建议和邀请的句型。

3 结束语

新课程理念指导下的英语课堂教学，新课的导入形式多样，不拘一格。在教授新课的时候教师要针对不同的教材内容和本班学生的实际情况，采用适当的课堂导入，才能激发学生的学习积极性和主动性。另外我认为作为新时代的英语教师，在平常的教学活动中要多听课，多学习，才能启发自己创造出更多适合自己学生的课堂导入方法，只有这样，才能真正提高英语课堂的教学效率。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.P7-11

[2]北京市仁爱教育研究所.仁爱初中英语教科书.九年级上册[M].北京：科学普及出版社，2014.

[3]北京市仁爱教育研究所.仁爱初中英语教科书.八年级下册[M].北京：科学普及出版社，2014.

[4]北京市仁爱教育研究所.仁爱初中英语教科书.七年级上册[M].北京：科学普及出版社，2014.

[5]北京市仁爱教育研究所.仁爱英语教师教学用书.八年级下册[M].北京：科学普及出版社，2014.

[6]北京市仁爱教育研究所.仁爱英语教师教学用书.九年级上册[M].北京：科学普及出版社，2014.