历史改革模块高考试题解析与复习策略

【摘 要】新课标教材《历史上重大改革的回眸》虽然作为历史学科的选修内容，但根据教育部考试大纲的规定，“改革”和其他选修模块一样，仍然是现行高考的热点和密集点，主要考查形式为一道材料题。文章分析了近年来江苏高考历史改革模块内容考卷命题特点、学生答题主要存在的问题及补救方法，并提出复习的策略。

【关键词】改革模块；试题解析；复习策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）14-0054-03

【作者简介】雷慧清，南京市第二十九中学（江苏南京，210000）副校长。

改革是社会发展的强大动力。把历史上的重大改革放在当时社会发展的大历史背景下去分析，去认识，从不同的角度去看待每一次改革，成功的找出其理由，失败的分析其原因，注意全方位地分析评价历史上的重大改革。了解这些改革活动，探究它们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容。本文分析考情，提出策略，仅供同行参考。

一、考情分析

1.纵观几年来改革模块命题的主要特点。

（1）试题形式：材料情境，2～4个问题。（2）试题的命制：小切口，深层次，提供新情景、新材料。（3）材料和问题设计：材料的呈现简洁明了；问题设计上，对考生能力要求较高。（4）试题类型主要有：①分析改革的原因、背景类；②比较；③概括特征类；④评价类；⑤启示认识。（5）体现新课程新史观。（6）试题的区分度主要在准确地运用材料和所学知识并正确地撰写答案上。（7）淡化对知识点本身的深挖和琐碎性记忆，突出对“大概念”的掌握和能力考查。

2.以近三年的江苏高考试题为例分析命题特点和应试策略。

（1）从命题范围看，江苏高考严格遵循考试说明，考查改革部分的重点知识，选材具有典型性。考点知识分布如下表。

根据近三年江苏高考的考查内容来看，建议要重视江苏高考近三年未考的知识点。

（2）从题型和能力要求看，全部为材料型主观题，注重考查考生解读材料、获取有效信息、运用所学知识、分析历史问题、表达个人见解的能力。

例如：（2014年高考江苏卷选修模块试题24A）梭伦改革的重要着力点之一是调节各阶层的政治权利。阅读下列材料：

材料一 改革以前的雅典是贵族的寡头专政，平民不仅无权议政，而且处于债务奴役的状态。改革以后，贵族阶级固然还是当政的阶级，然而……从前实际上并无公民权利的平民，现在在公民大会中也听得到他们的声音了。

——顾准《希腊城邦制度》

材料二 梭伦还必须面对雄心勃勃的新贵——那些人来自平民家族，对所谓“好父亲”集团的世袭贵族垄断特权耿耿于怀。

——（美）波默罗伊等《古希腊政治、社会和文化史》

材料三 （梭伦）仍然把保卫法律的职责授予阿勒俄琶菊斯议会（长老会议），这个议会仍旧是宪法的监察人，它监督最大多数的和最重要的国家大事，惩处罪人尤其有最高的权力，无论是罚金或是判刑。

——亚里士多德《雅典政制》

请回答：

①据材料一，结合所学知识，指出梭伦为实现“在公民大会中也听得到他们的声音”所采取的措施。（3分）（能力要求：准确地解读和获取有效信息）

②材料二中“新贵”指的是哪个阶层？根据材料二、三，结合所学知识，从权利分享和转移的角度指出梭伦是如何缓释他们的“耿耿于怀”的。（5分）（能力要求：准确地解读和获取有效信息）

③综合上述材料，结合所学知识，从权利分配的角度，说明后世“民主制度的拥护者和反对者都拥戴梭伦为鼻祖”的理由。（2分）（能力要求：准确地解读和获取有效信息；准确地调动和运用所学知识，正确地表达自己对材料和问题的理解）

（3）从材料呈现和问题设计看，材料简洁明了；历史改革的问题设计，对考生理解题意和分析、归纳、判断等方面的要求较高；而文化遗产方面的问题设计更易理解，易得分。

例如：（2012年高考江苏卷选修模块试题24D“世界文化遗产荟萃”）孙中山先生曾说：“长城之功有功于后世，实与大禹之治水等。”阅读下列材料：

材料一 长城之利，烽燧明而野易清也，攻拒久而兵易集也，粟入多也，生息繁也，小举之莫能犯也，大举之易于调伏为应援突击也，虏归之难而不敢深入也。

——（明）尹耕《塞语》

材料二 南京罗缎铺，苏杭绸缎铺，潞州绸铺，泽州帕铺，临清布帛铺、绒线铺、杂货铺，各行交易，铺沿长四五里许。

——（明）万历《宣府镇志》

材料三 约公元前220年，一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完整的防御系统，用以抵抗来自北方的侵略。在明代（1368～1644），又继续加以修筑，使长城成为世界上最长的军事设施。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。

——世界遗产委员会

材料四 我看见一段段长城得以修复。可是简单的、粗暴的修复，唯一的作用就是让长城失却了历史，同时失却了灵魂！我就只喜欢拍那些真实的、残缺的、与自然环境融为一体的长城。因为，那是历史，那是美的语言，那是先辈们留给我们的财富。 ——陈长芬《仰望长城》

请回答：①据材料一，概括长城的作用。②材料二反映了长城关口张家口互市贸易的情形，从中你获得怎样的历史信息？导致这种情况出现的原因是什么？③材料三中世界遗产委员会高度评价长城在文化艺术上的价值。结合所学知识，指出这样评价的依据。④据材料四，指出保护长城应该遵循的重要原则及其原因。

（4）从难易度、区分度看，难易度适中。改革史题目能力要求较高。区分度主要在准确地运用材料和所学知识正确地撰写答案上。建议：重视材料题的训练和讲评（准确、规范）。

如：（2013年高考江苏卷选修模块试题24A） 孝文帝改革就其深度、广度和影响而言，可与商鞅变法相媲美。阅读下列材料：

材料一 东方文化较高诸邦，……以受古代文化之积染既深，种种因袭牵制，改革非易，……秦人在文化上之历史，较之东方诸国，亦远为落后，故转得为种种之创新。其实商鞅变法之重要内容，在东方各国，本已早为推行，商鞅不过携带东方之新空气，使西方人迎头赶上一步。而结果则后来居上，新制度之创建，惟秦为最有功焉。

——马非百《秦集史》

材料二 魏初风俗至陋，……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。……民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。其于制度，亦多所厘定。

——吕思勉《两晋南北朝史》

请回答：①据材料一，指出商鞅变法的有利条件。这些条件使秦国变法呈现怎样的特点？（4分）②据材料二，归纳孝文帝“迁都”对改革的作用。从材料看，孝文帝“改革之心”坚定的原因是什么？（3分）

答案要点为：

①条件：东方诸国的变革经验；落后的秦国受传统束缚较少。特点：注重创建新制度；变法彻底，功效明显。

②作用：减少改革阻力，为彻底移风易俗（如禁鲜卑语、讲汉话等）创造条件。原因：北魏风俗落后，迫切需要改革；孝文帝仰慕汉族文化，改革热情高。

从题目的设计来看，难度不大，差异主要在于学生对材料的阅读和是否能准确地表述上，如第1问，答向东方诸国学习亦可得1分，而答秦国与东方诸国相比文化较落后则不得分。特点部分，对“制度创新”答得较好，“办法彻底和功效明显”部分学生则答不出来。第2问中，“孝文帝仰慕汉族文化”答得较好，但对“北魏风俗落后，迫切需要改革”这个答案要点，抄材料的，如“魏初风俗至陋”给1分。很多学生答“魏民族落后”或答“汉文化先进”，则不得分。

二、学情分析与改进方法

1.在阅读理解和材料处理方面能力差。

学生普遍存在的问题是基础知识不扎实，无法读懂材料。历史学科有人把它理解为“贝多芬（背多分）学科”，意思是只要记忆，只要多花点时间就能考高分，一些教师可能也存在着教学处理简单化的做法，“与其费劲地讲解不如让考生强化记忆”，甚至教给考生一些方便记忆的程式化的东西，导致学生阅读理解能力欠缺，处理材料能力较差。所以考生要改进简单记背的学习方法，要弄清知识的来龙去脉，切忌不求甚解以致懵懵懂懂，辞不达意。必须回归教材，查漏补缺，课后适当补习文言文，历史学科的文言文不需要整段或精准的翻译，但必须结合一些关键词理解基础史实。

2.在历史阐释方面，归纳比较和概括历史知识能力差。

普遍存在的问题是知识与材料脱节，不能真正理解题意，不知道运用哪些所学知识回答问题。教师应帮助学生确立材料与课本知识的联系，准确理解题意，有针对性地答题。有的设问甚至可以在教材中“对号入座”，有些答案尽量用教材语言作答，则得分率高。

3.文字表达方面存在问题。

大部分考生失分的普遍原因是表达不到位、不准确——只具体，不概括；照抄材料；语言啰嗦；不量体裁衣。一道题目往往因一个关键性的字或词而使答题的要求受到特别限制，如不加以认真注意则导致出错。教师应指导学生审清题意。先概括，后阐述；先摆出观点，再补充史实；对材料提炼概括，分析比较归纳；抓住设问关键词答题；看清题目要求，看分答题。

三、复习策略

材料解析题是一种富有历史学科特色的主观性试题，旨在使学生运用所学知识，从未学过的历史材料中发现、获取和整理有效信息，并由此形成相应的认识、评价等。然而学生对这种题型往往无所适从。笔者认为改革模块材料解析题应注意从以下几个方面去复习。

1.明确模块立意，提高理解的准确性。

要从历史发展和变化的角度了解改革，探讨改革的意义。要善于整体把握历史问题的核心，概括规律性认识，淡化对知识点本身的深挖和琐碎记忆。通过学习认识到，改革是历史发展和前进的表现，是对新制度新思想的催生，是新与旧势力的激烈较量，改革的道路往往是曲折坎坷的，改革要有大无畏的勇气和决心，改革的成功与失败都留下教训。

2.抓住核心知识，落实考纲要求。

改革史的重点知识是改革的背景、内容、影响等。改革史难得分的地方包括两个方面：一是分析历史现象，建构现象之间的因果联系、内在联系，概括某些现象的特点。涉及分析、比较、归纳、概括、批判、借鉴、论证、探讨等能力要求。二是用不同史观解读历史现象，对历史现象进行个性化认识。如：俄国1861年改革，可以从文明史观、现代化史观、整体史观等角度去考查。

3.重组教材结构，适当整合知识，提高调动和运用知识的能力。

学习改革史内容，需要重建专题知识结构，了解改革的历史背景，归纳改革的主要内容和历史作用，探讨改革的影响。注意专题之间的纵横联系，结合必修课知识进行复习。

4.加强史料教学，提高学生获取和解读信息的能力。

笔者总结了三句口诀：精选史料，读懂读透；推敲设问，针对答题；规范表达，分分必争。

5.精选或自编试题，加强针对性训练。

纵观近几年江苏历史高考选修部分的题目，呈现出新情景、新材料，注重考查学生能力的特点。因此，有针对性的训练非常重要。这样可以熟悉高考题型，分解答案要点，提高解题能力。

总之，选修模块可以以《考试说明》为指导，不拘泥于选修教材，可以渗透一些必修教材中的有关背景知识，注重与必修教材的衔接与深化，重新建构知识框架；夯实基础知识，提高获取和解读信息的能力，有针对性地训练，以此提高解题能力，力争在高考中取得高分。