2008年—2014年我国钢琴教材教法研究成果综述

顾冰如

摘要：2008年-2014年六年间，我国钢琴教学法研究的成果令人鼓舞。笔者选择《中国知网》核心刊物的19篇文章进行分析研究，将其分为三方面综述：高师钢琴教学法课程的研究成果、钢琴教学方法的创新研究成果、钢琴教材的研究成果。由此总结出钢琴教学法研究的动向，提出笔者的一些思考。

关键词：钢琴 教学法 成果 综述

2008年-2014年六年间，我国钢琴教材教法研究成果丰富，研究角度新颖，令人非常鼓舞。笔者选择《中国知网》核心刊物有关钢琴教材教法的19篇文章，研究有关高师钢琴教学法课程成果的文章有11篇，研究有关钢琴教学方法创新成果的文章有5篇，研究有关钢琴教材成果的文章有3篇。以上三方面都是研究有关钢琴教材教法的热点问题、新动向，笔者也进行了一些思考。

赵爽和赵月在2009年《教育与职业》发表的《试论高师钢琴教学模式的改革与创新》一文，对高师钢琴教学现状及存在的问题进行了分析，文中论述了钢琴课程体系的创新和钢琴教学法的改进。二位作者认为钢琴教学不能只局限于技能课训练，应该建设以钢琴艺术史、演奏技术理论与钢琴教学法形成的全面的钢琴教学课程体系。对于钢琴课程改进，二位作者提出了自己的想法，增加授课形式的多样化和提高钢琴集体课教学质量的观点是值得我们重视和思考的。

另一篇，杨凌云发表在2009年05期《音乐创作》中《师范院校音乐专业“钢琴教学法”的课程建设与教学实践》一文，以自身实践为立足点，对“钢琴教学法”课程进行了深入思考和经验总结。杨凌云通过切身体会认识到，钢琴教材要集各家之长，教师观念要更新，重视理论指导，提高学生科研能力。作者通过实践，细致入微地观察到了钢琴教学中的每个细节，这对于钢琴教学法课程建设有很大帮助。

钢琴教学课程评价是促进教学改革，提高教育质量的过程。刘惊鸿发表在2011年05期《音乐创作》的《初探高等院校钢琴课程的教学评价》一文，集中对地方高校钢琴课程教学评价的现状及弊端进行评论，作者指出高校钢琴教学评价应该是鼓励学生表现自我，以教师为中心。他还提出钢琴课程考核标准应该分普修生、主修生和毕业生三类，根据他们的特性用不同标准分值计算。刘惊鸿对钢琴课程评价系统的评定，保证了钢琴教学课程的质量，推动教学的发展。

（二）钢琴相关教学课程的改革

张艳红2009年发表在《艺术百家》的《关于钢琴理论课开设的探索研究》文中，着重对高职院校钢琴教学开设钢琴理论课的重要性进行了探索和研究，她认为理论课的开设可以巩固学生钢琴弹奏知识，对学生视野的拓展、能力的培养和兴趣都起到了积极的作用。此外，在钢琴理论课的内容和课程安排上，她认为要重视钢琴艺术史、钢琴教学法和钢琴伴奏理论的学习。笔者认为，这些理论课程的开设是对钢琴演奏有力的补充，是非常具有实用性的课程。

石敦岗2008年发表在《中华文化论坛》中一篇名为《非钢琴专业课程改革浅谈》一文，针对于非钢琴专业这个群体的学生，从课程体系与教学内容改革两方面展开讨论。在课程体系方面，他认为非钢琴专业课要以大班制理论教学为主，重视艺术实践能力。在教学内容方面，重视20世纪近代钢琴音乐和中国钢琴作品，重视伴奏与合作的培养。对于非钢琴专业课程的改革关注的研究比较少，这篇文章的出现有助于我们重视非钢琴专业的课程设置。

宗励2011年发表在《音乐创作》的《高师数码钢琴集体课发展面临的一些问题》一文，以高师数码钢琴集体课作为切入点，探讨在认识、定位、管理制度、受众面缺失等观念问题的教学影响。此外，他还提出钢琴课程改革的内容被异化或者简化、学术理论的划分和体系的不完善的现象。笔者认为宗励对于当前数码钢琴教学出现的问题和现状认识深刻而犀利，这不仅促进数码钢琴的发展，同时也推动了整个钢琴教学的发展。

（三）湖南大学音乐学院的研究展示了中国钢琴教学课程创新的新成果

湖南大学音乐学院国家级精品课程《基础钢琴》在教学团队的建设、教学内容的改革、教学方法的创新上都实现了新的构架。由邹艳香和朱咏北于2011年在《音乐创作》中发表的《综合、多元、创新——湖南师范大学音乐学院国家级精品课程<基础钢琴>特色解析》文中，指出其精品钢琴课程在课程建设的构架、教学方法新系统和创设钢琴训、演的新型教学模式三大特色。特别是创设钢琴训、演的新型教学模式中，笔者认为它有效地把理论与实践结合在一起，充分体现了钢琴教学模式的创新性和系统性。另一篇还是湖南师范大学音乐学院匡勇胜和朱咏北于2013年在《中国大学教学》发表的《基础钢琴国家级精品资源共享课的建设与思考》文章。二位作者把湖南大学音乐学院国家级精品课程《基础钢琴》资源共享课建设与我们分享。这门共享课程有以下三点优势：1.课程优势：单一的基础钢琴教学科目升级为综合的钢琴课程体系；2.师资：钢琴教师转变为钢琴音乐文化教师；3.教学优势：单一教师个性化教学与集体智慧共性化教学相结合。运用网络这个媒介，把精品共享课程最大限度的实现国内教育资源的共享和均衡。笔者认为精品共享课程的建设为高师基础钢琴提供了一种新型的教学参考方式，这顺应了当前国际综合性人才培养趋势，更好地提高了学生的综合素质，扩展学生的视野，也为我国钢琴法课程的创设提供了一些新的启示。

总之，2008年-2014年高师钢琴教学法课程的研究主要集中在教学改革与创新中，同行们纷纷都提出了改进的方法，有些甚至是通过实证总结出来的经验，非常宝贵。此外，钢琴相关专业的教学课程设置也引起了大家的关注，非钢琴专业的课程设置、钢琴理论课程的开设、钢琴数码集体课程出现的问题，这些都是我们在钢琴教学过程时常会遇到的问题，引发我们深思和反省。湖南大学音乐学院对《基础钢琴》这门钢琴课程创新和发展，获得国家精品课程的认可。他们还运用网络平台，意建设资源共享的精品课程。湖南大学音乐学院在钢琴教学研究的突出成果是值得其他地区学习的。

二、钢琴教学方法创新研究成果

（一）钢琴教学方法改革

2008年-2014年间，钢琴教学方法有了一些创新发展。在钢琴教学法创新的文章中，王昌逵2010年发表在《人民音乐》上的《高师钢琴教学法课弹性教学与个性教学的重组》一文是值得关注的。文中对于钢琴教学课程中出现的个体差异，他提出运用模块结构分析方法，模块由A、B、C三个部分组成，这让不同程度的学生在钢琴文化的认知、情感及技能等方面尽可能得到发展。弹性教学法是很灵活的教学方法，包括弹性上课、弹性作业、弹性评价三种教学方法，作者把它运用到钢琴教学法课程中是非常有创新性的，给高师钢琴教学法课程开辟了新视野和思路。

沈茜2012年在《黄钟·中国武汉音乐学院学报》的《控制联想在钢琴课堂中的运用》一文中，开辟了美学在钢琴上的运用。控制联想是培养学生的音乐想象能力和鉴赏能力，意在提高学生对作品的理解与演奏能力，让学生充分体验多解性的音乐，并对其进行再创造。沈茜在文中还进行了课堂教学内容的设置和教学评估，这些对于控制联想运用到钢琴课堂未来的研究方向和思路都起到抛砖引玉的作用。

（二）心理学理论的引入

在钢琴教学法的文章中，把钢琴教学与心理素质联系到一起是比较少的。段微在2013年《教育与职业》的《关于高师钢琴实践教学的几点思考》文中，阐述了高师钢琴实践教学的内涵，并对高师钢琴实践教学与基础技能、心理素质、社会实践、创新四方面的关系进行探讨。段微认为钢琴弹奏技能的完成是一种复杂的心理活动和技能弹奏结合的过程，老师在钢琴实践教学过程中要重视培养学生的心理素质，要帮助学生克服畏难心理、烦躁心理和自卑心理。由此看来，心理素质在钢琴教学中也是尤为重要的，人们需要把它重视起来。

（三）借鉴国外钢琴教学法

丁宁在2012年《中国教育》发表的《借鉴 Seminar 教学法，提升课程教学质量》文章给了我们很好的启示。丁宁借鉴英国大学中Seminar（讨论、研讨）教学法，运用到《钢琴教学法》的课程改革与实践中。作者通过三年的教学实践，Seminar教学法给课堂带来活力，学生自主学习不断增强。Seminar 教学法在钢琴教学上的运用，是一种创新性的研究成果，值得我们借鉴。

钢琴教学法从国外学习借鉴的文章还有郝荣荣和张淑珍在2009年《电影文学》中发表的《从电影到乌克兰钢琴教学风格的探究》一文。作者通过两年多在乌克兰留学学习，由“乌克兰诗电影”的主体风格引出乌克兰与音乐的关系，从而总结出乌克兰钢琴教学法和风格的特点，特别值得重视的是他们重视音乐表现和公正的教学评估标准。这让我们认识到孤立地学习音乐是不行的，应该从多方面、多角度学习。正如电影中展现音乐，在音乐中诠释电影文化内涵和哲理一样。

总之，我们可以看出从2008年-2014年钢琴教学法在国际交流和跨学科借鉴逐渐增多，这是一个非常可喜的现象，它意味着我国钢琴教学视野越来越宽广，学术角度越来越多元化。

三、钢琴教材的研究成果

作为高师钢琴教学活动的媒介和载体——钢琴教材在高师钢琴教学中发挥着极为重要的作用。一部好的教材不仅能促进钢琴教学的发展，还能提高学习者的兴趣。赵英华2008年发表在《人民音乐》的一篇名为《一部儿童钢琴教材带来的启示——解读<巴斯蒂安钢琴基础教程>》的文章，“巴斯蒂安教程”是充分考虑儿童的生理和心理特点，提倡对音乐者综合音乐素质的全面培养。教材的主要特点是入门简单，理论与技术紧密结合，传播文化。看似一部简单的儿童钢琴入门教材，实际上蕴含了很多先进的教学理念、丰富的心理学知识和教学经验。这是值得我们从事钢琴教学工作者研究和借鉴的优秀范本。

2008年-2014年间，有关我国钢琴教材成果的有《钢琴普修教程》和《钢琴实用教程》两部教材，深受大家好评。邹艳香于2012年在《人民音乐》中写了一篇名为《匠心独妙的<钢琴普修教程>》文章，文中对这部教材进行了总结和分析。这部教材将钢琴教学法、即兴伴奏、钢琴艺术史与钢琴学习同步开始，编者匠心独妙地将钢琴及与之相关的多门学科有机融合，意改变学生学科知识割裂现象。另外一部教材就是《钢琴实用教程》，这部教材是被全国音乐师范院系普遍采用。周荫昌作为这套丛书的主编，于2013年在《人民音乐》写了一篇《促进带有时代感钢琴教学跨越式发展——<钢琴实用教程>序》文章，他认为这套教材着重从拓展曲目、完善钢琴教材体系、增强钢琴教学实践导引和实现“钢琴教程”与“钢琴教学法”的贴近互补四个方面解决钢琴教材中存在的关键问题。从这几篇文章中，笔者认为现代钢琴教学中，教材选编和理念都存在着很大的完善、改进空间。

总之，在2008年-2014年间有关钢琴教材的文章主要集中在教材的推荐和介绍为主，钢琴教学法和全面的素质教育都是重点。

四、结语

通过对2008年-2014年中国钢琴教学法研究成果的梳理，笔者提出一些不成熟的思考：

（一）2008年-2014年我国钢琴教学法的研究角度和范围还是局限于师范类，对于社会钢琴基础教育和素质教育研究不够。只有加大社会基层钢琴教学的研究，才能促进高校钢琴教学稳定的发展。

（二）在我国现行的钢琴教材中，中国钢琴作品较少、中国钢琴作品的研究和钢琴音乐文化的研究更少。我国民族音乐浩瀚、音乐文化深厚，应该重视中国本土的钢琴音乐教育研究。

（三）中国钢琴教学研究发展不均衡，以区域性发展为主，全国并没有形成大的气候。以湖南师范大学音乐学院为例，他们在教学团队的建设、教学内容的改革、以及教学方法的创新上都实现了新的构架，研究成果也颇为丰硕。而全国其他地区在钢琴教学法中的研究就显得比较单薄。

（四）在研究方法上，大多采用经验总结的基础上，运用实证方法的研究还是比较缺乏。

参考文献：

[1]王昌逵.高师钢琴教学法课弹性教学与个性教学的重组[J].人民音乐，2010，（03）.

[2]沈茜.控制联想在钢琴课堂中的运用[J].黄钟·中国武汉音乐学院学报，2012，（01）.

[3]周荫昌.促进带有时代感钢琴教学跨越式发展——《钢琴实用教程》序[J].人民音乐，2013，（11）.