关于提高钢琴教学质量的几点建议

马晓鸥

摘要：音乐的学习是一个漫长且枯燥的过程，音乐作为一种语言，不仅仅需要演奏者拥有娴熟的技巧，也对演奏者的音乐理解有着很高的要求，没有一定的乐感，没有对音乐独到的理解，没有对生活的深刻认识，就很难将音乐的情感表现出来，很难赋予音乐的灵魂。而钢琴的教学更是如此，仅仅只注重对学生的弹奏技巧的训练，不给学生教导一定的钢琴表演技巧的培养，以及学生对钢琴情感的理解，只能让钢琴的演奏流于一种技法。本文就当前钢琴教学的问题对提高钢琴教学质量提出几点建议。

关键词：钢琴教学 提高质量 建议

传统的钢琴教学方式让钢琴音乐的学习变得漫长且枯燥，不仅扼制了学生对于音乐的不一样的理解，也让一些富有才华的教师受到了辖制，钢琴的传统教学将钢琴从艺术的高度拉下来成为了一种类似技巧，然而音乐作为一种语言，不仅仅需要演奏者拥有娴熟的技巧，也需要演奏者赋予音乐的灵魂。这就要求教师不仅仅要注重对学生的弹奏技巧的训练，也需要教导学生对钢琴情感的理解，以及一定的表演技巧，从教授钢琴技法传化为教授钢琴表演艺术。

一、欣赏音乐，加深学生音乐的理解

琴教学方式让钢琴音乐的学习变得漫长且枯燥，单纯注重对钢琴的技巧练习与学习，却缺少对学生的音乐能力的教学。学生虽然学习钢琴的演奏却往往不能理解钢琴曲中所要表达的感情与其内在的美感，缺少对钢琴聆听的能力。因此在钢琴教学中，教师应当引导学生学会欣赏并聆听音乐内在的美，学会欣赏不同的音乐形式，开阔他们的眼界，提高学生对音乐的赏析能力，可以说音乐的学习更需要的是体悟，而体悟音乐就是能够从音乐的各种形式中通过聆听与欣赏，挖掘出乐曲中所蕴含的深层次的情感与精神。首先，要学习欣赏阴雨就需要学生学会对音乐的聆听，学会听出音乐中高低错落，乐曲的力度，乐曲的种类，听出音乐的节奏与旋律，听出音乐所要表达的感情，通过对学生的教导，让学生具备初步的欣赏能力，也就是最基本的让学生听懂音乐，通过这种教学能够加深学生对于音乐的理解，也能够帮助他们在演奏的时候有意突出音乐所包含的情感。具体说来，教师可以引导学生在练习钢琴曲目之前先将曲目根据乐谱自己哼出来，并与原著进行一定比较，当学生能够彻底体会出曲目的韵律与旋律的时候再去演奏。其次，教师应当扩展教学的内容，利用不同的风格不同的种类，不同的作者，让学生去欣赏更为广阔的音乐，在欣赏中提升学生的音乐素质。可以让同学听一些没有听过的曲目，让他们去猜测作者是谁，乐曲的种类是什么？是莫扎特的明朗与纯净，是肖邦的华丽与优雅，还是李斯特的热情、奔放，或者是柴可夫斯基的淡淡的忧郁，让学生在聆听中不断加深对于不同作者不同风格的认识与理解让学生在演奏中不断尝试，寻找自己的风格，不断创新，例如可以让同学将契科夫的小星星华丽优雅地演奏出来，把李斯特的热情与奔放融入到契科夫的忧郁之中，不断尝试，不断寻找，让学生在这种锻炼之中，提高自己对于音乐的独特理解。

二、丰富教学内容，引入更多的音乐知识

除了对音乐的理解与演奏的技巧之外，也需学生懂得一定的音乐知识，音乐文化背景。例如一些曲目的来历与故事，以及一些作者所处的不同的时代背景，以及当时的艺术文化思潮，不同国家的不同的音乐曲目的风格特征，一些作者的特殊经历，帮助学生更加深刻地认识到，那些经典曲目背后的丰富的故事，并在此基础上引导学把握作品内涵，吸引学生的兴趣与注意力，鼓励学生多阅读音乐文献、多欣赏音乐作品通过对不同时期的音乐作品的赏析，加深对当时音乐的了解与认识。也让同学更加了解关于钢琴艺术的历史与发展历程.例如，可以教导学生了解18、19世界的演奏风格，传统演奏法，贝多芬、海顿与莫扎特，这些人的钢琴曲在当时比较重视手指的独立演奏，强调保持固定手型和稳定手腕，而在之后的浪漫主义期间在演奏上则要求顺畅与柔和，肖邦强调比较柔和的触键，注重连音弹奏与顺畅演奏，李斯特的曲目则具有更加丰富的演奏技法，通过对不同的演奏方法的教学，让学生在演奏这些著名曲目的时候更加注重这些技法，将原著更加真实地表现出来。

三、将更多的教学方式融入到钢琴教学之中

钢琴教学形式以技法教学为主，教学形式单一，内容枯燥无味，不仅不能够激发学生的学习积极性，也很难调动教师的教学积极性，让钢琴教学变得过于死板。这些并不能够帮助教师在教学中获得良好的教学成果。借鉴先进的教学方法，将先进的教学理念融入到钢琴教学之中。

首先，将情感教育融入到钢琴教学之中，情感是教学的润滑剂，能够让枯燥无味的钢琴演奏学习变得丰富多彩，不仅能够调动起学生学习的积极性与主动性，也能够让老师在教学工作中得到精神满足，让教师的教学能力完全释放出来。情感教育可以说是提高钢琴教学质量的必要途径之一。第一，尊重并满足学生的情感需求。学生的学习过程，实质可以说是一种自我实现的过程，他们渴望能够在学习中受到别人的认可与重视。这要求教师在教学的过程中观察每一个学生的心理特点，帮助并引导学生，通过鼓励，奖赏等方式使得学生都能在学习中受到尊重，能够在学习中实现自己的价值，激发学生们主动性。除此之外，教师也需要针对不同学生的性格特点，有差别地对待引导学生，给学生营造一个轻松愉快的钢琴学习的学习氛围。可以说教师不光是钢琴技法的是教学者，也是课堂情感氛围的引导者。第二，引导学生投入积极的情感到钢琴学习之中，乐器的学习有着自己独特的特点，枯燥无味，并且具有长期性，短期内很难有一定的成就。对于学生来说，很容易产生对钢琴学习的种种厌恶之情，而消极的情感因素会给教学工作带来极大的阻碍，这就需要教师要引导学生投入积极的情感到感情学习中。激发学生学习兴趣，让钢琴教学变得快乐起来。利用多种方式，激发学生的学习兴趣。

总之，教学方式应该让学生对钢琴的学习更加主动，更加注重对音乐的理解与音乐语言情感的感悟，从教授钢琴技法传化为教授钢琴的演奏艺术，从而让钢琴教学的质量得到显著的提高。

基金项目：

本文为辽宁省教育厅项目辽宁省钢琴艺术人才培养模式研究，项目编号：W2013129。

参考文献：

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[2]陈昕.刍议提高钢琴教学质量的理论反思[J].北方音乐2014，（03）.

[3]杨晓琴.试论如何提高钢琴教学质量的措施[J].青年文学家，2013，（07）.