声乐教学中如何培养学生的审美能力

冉伟

摘要：声乐教学与审美息息相关，声乐演唱者必须要具有一定的审美能力和审美感觉，才能真正将艺术作品的精髓表现出来。因此，声乐教学不能仅仅将声乐作品的表现技巧教给学生，更要成为一项多角度多层次的审美能力培养的过程，在声乐教学中培养学生的审美能力，要从多层次挖掘作品，培养学生的审美自觉和审美感悟，并将所得的审美感悟通过对作品的演唱表现出来，只有这样，才能真正达到声乐教学的应有之义。

关键词：声乐教学 审美能力 培养方式

声乐教学中对学生的审美能力的培养，相较于对声乐技巧的培养来说，一直是我国声乐教学相对薄弱的一环。学生往往能够通过长期系统的声乐学习和声乐训练获得实用的声乐演唱技巧和声乐演唱知识，但无法获得系统的艺术审美的能力，这种偏废无疑是违背了声乐教学的本意。声乐教学归根结底是一项将审美艺术传播、发扬并得到延续的艺术性教育活动，对于艺术的延续来说，对艺术审美感觉的培养是同实用技能的掌握一样重要的，缺失了任何一个环节的声乐教育都难以称得上是成功的声乐教育。

因此，要重视声乐教育中对于学生的审美能力的培养，将学生培养成一个既具有声乐表达和表演技巧，又具有专业和独到的声乐鉴赏能力的音乐艺术的传播者和继承者。从而能将声乐艺术不仅仅从表演上，更从创作和鉴别上得到真正的艺术传承。在声乐教学中，要培养学生的审美能力，需要从以下几个方面进行把握。

一、深入挖掘作品的层次，从作品分析中把握审美感觉

声乐教学离不开对具体作品的学习，在对经典作品的演唱技巧的训练和学习的过程中，要试图挖掘作品的多层次，挖掘作品中所蕴含的审美因素，借助对经典作品的审美分析来培养学生的审美感觉。不能仅仅将经典作品的学习理解为对其演唱技巧的掌握，而是将每一次学习经典作品的过程当成一次艺术鉴赏的过程。既使学生获得一定的实际演唱能力，又能提高学生的审美水平，做到声乐教育过程中的一举两得。

在对于作品层次的挖掘上，要有效地从细节入手，提炼出作品中所蕴含的多方面的审美要素。首先是作品的表现内容上的审美要素，在把握具有丰富历史性和故事性的歌剧作品时，可以从剖析作品表达内容方面入手，将音乐作品与文学文本结合起来，培养学生对于作品表达故事的认识和理解。在讲述故事内容的同时，培养学生对于故事表达内容的审美意识；其次是作品细节中存在的情感因素，在某一句歌词的表达上，通过不同的演唱方式的探讨，突出歌曲情感方面带来的审美体验和审美效果，从而从情感体验中获得审美体验和审美判断的能力。

从作品中分析把握审美感觉，还需要注意把握作品中存在的审美缺陷，并将如何完善这些审美缺陷作为课堂讨论的一个重要问题，在这些审美想象力被得到释放的同时，使学生获得个人的审美思想和审美观念，从而形成每个学生不同的审美风格。

二、培养学生的审美自觉，形成良好的审美思维

审美是一种思维习惯，用审美的观念来看待事物，是经过培养可以获得的良好的审美自觉。在声乐教学中，我们不仅要培养学生的审美能力，更要培养这种审美自觉和审美觉悟，让学生主动发现和研究音乐作品的审美要素，从审美的角度审视过去现在和未来的声乐作品以及声乐表达。

要形成这种审美自觉，在课堂中形成一种自由的审美氛围是至关重要的，课堂上学生需要掌握声乐知识，同时需要获得充分的自由讨论的时间。这些时间便可以用来进行对一部作品表演或者创作的审美讨论，讨论这部作品在声乐创作和声乐演唱方面的优缺点，形成开放、活跃、人人参与的审美氛围，这种氛围无疑是有利于形成学生的审美自觉的。

此外，在声乐能力的训练方面，要授之以渔，即将基础的表现方式和表演方法教给学生后，将如何把握作品中的审美感觉和如何把握观众的审美体验的这部分工作交给学生独立完成，让学生在不停探索和摸索中获得审美启迪，从而形成良好的审美自觉。

三、通过演唱表现审美能力，通过演唱完善审美能力

声乐教学是离不开对于声乐演唱的教育教学的，由于这一环节的重要性和不可避免性，我们不妨将审美能力的培养与声乐演唱的教学结合起来，通过学生的演唱过程完善审美能力，并通过演唱表现审美能力。

学生在获得了一定的审美感悟之后，让学生将这种审美感悟通过对作品的演唱表达出来，通过学生对作品的自我处理和自我调整，表现学生已具有的审美能力。在演唱的过程中，学生会不断发现在某些细节问题的处理上还存在着瑕疵，这便是审美能力通过演唱过程得到的检验。

通过这种双向的审美能力的表现和完善，可以形成一个审美能力培养的链环，这个链环的中心是学生对作品的演唱实践，这就既完成了声乐教学对学生实际演唱能力培养和训练的这一目标，又使得学生的审美能力得到了切实的培养，不仅仅克服了之前所说的声乐教学的误区，又可以更全面地开展声乐教学工作，可谓扎根实践，一举多得。

纵览全文，在声乐教学中培养学生的审美能力，要从多层次挖掘作品入手，培养学生的审美自觉和审美感悟，并将所得的审美感悟通过对作品的演唱表现出来，对这一问题的探索，既是声乐教学高质量发展的需要，也是响应我国教育改革的创新精神的一项提议。在声乐教学中培养学生的审美能力，不仅关乎声乐教学的质量，更关乎着我们教育拒绝僵化，不断发展探索的精神，从这一点上说，笔者的上述讨论或许只是一个开始。

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