让课堂活起来

作者简介：尹倩倩，鲁东大学在职硕士，系山东省潍坊商业学校教师。

[中图分类号]：G424 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-26-193-01

课堂，用生命影响生命的前沿，是教育将理念转化为应用的实践场，是联系着教师和学生的纽带，一切的课程都应在课堂呈现并取得实效。在信息时代的今天，课堂的形式推陈出新，翻转课堂、慕课、微课、选课走班……各种形式的创新万变不离其宗——“育人为本”。高效课堂构建，给课堂注入活力，教师成长为高效能教师，学生成为最大的受益者。

课堂教学的探索永不止步，因为课堂旧问题的解决总会带来新问题的萌生。而传统课堂普遍存在的问题，就像顽疾，久而未愈。譬如老师讲学生听的课堂很多处于冬眠状态，有生命气息，却不活跃，教师一讲就是45分钟，下课铃响了依然不放心地叮嘱。我们的学生呢？大都已经成仙，坐如钟的姿态，元神已出窍，夸张点形容，大约集中精力10分钟，发呆10分钟，把玩笔、纸、书10分钟，看表倒计时10分钟，记作业5分钟。这种课堂教师乏力，学生无味，全无价值可言，高效更为空谈。

为什么会出现如此这般神形俱散的课堂现状呢？一是应试压力下课程安排过满，查教案，查作业，推门听课，行政干预教学，教师则被知识点、重点、难点等各个点绑架，全力赶课程，兴题海，将学生当作容器，先灌满再说。顾不上此容器参差不齐，有的短板很低，只能装入很少，有的质地稀疏，边装边漏。忽视了事物本身规律的形而上学课堂盛行；二是教师不研究学生，不研究课堂，只知道低头研究所教课程，出发点是为了教课而备课、上课，而非立足以人为本，让课堂变得高效；三是大班额形势下课堂用力不均，教师只关注对自己发送积极信号的学生，对于那些尚未提起精神的学生群体，疲于关注；四是多打击性语言，“怎么还不会，老师讲了好几遍了”，“到底有没有在听讲，有没有真正记在脑子里”，“回去都抄写50遍”等；五是学生们对教师毫无亲近感，“信其道”更无从谈起，不亲近、不研究学生，不因材施教，导致的后果是学生严重分层，学习的机器多，有灵魂的思考者少，这是最为可怕的教育。

课堂应是一方乐园，教师可以轻松上阵、幕后点播，学生可以全身心参与、如鱼得水。真正让课堂活起来，主要把握住一条主线，也是教育的命脉、课堂的灵魂——学生的主动性。在主线之外，将几项主干道抓好。

掌控时间。慕课、微课最巧妙地把握了人的注意力集中时间，在最短的时间赋予最高效的课程，5-6分钟的短课翻开了教育史上的新篇章。这或许是一种趋势，但就一些学校实际，推行起来尚有难度，但是慕课在很多方面是有启示和借鉴意义的，利用头脑风暴进行微课程设计，突出个人特色，找口才好的教师进行讲解等，单在时间方面分析借鉴价值，可以将我们的课堂无形划分为几个节段，例如：课前3分钟、回顾旧知、导入新知、重难点解析、练习、小结等等，或许现在我们就是这么做的，但每个节段的时间如何分配更高效，值得因实际探索。

翻新形式。课程是固定的，形式可以灵活多变，最为重要的不是讲了多少知识点，而是学生掌握情况，这就需要把握住四个关键点：注意力、兴趣、思考、练习。着眼四点，不断翻新课堂形式。集中学生注意力要把握好课堂开关，就是师生之间的暗号，一对暗号大家的注意力就回来了。兴趣是潜力之门，一旦开启，浑然天成。激起学生兴趣，可以“故弄玄虚”，可以“欲盖弥彰”，可以分组演练，可以小组竞赛，只要研究，提高兴趣的方法会倍增，且可以“万变”。思考力是学生最重要学习能力的核心，教师不可以把要点和盘托出，而是要留下线索，让学生寻宝、探宝，边寻边思，久而久之养成动脑动手的学习习惯。“学而时习”，学与习本为孪生，不可分割。学重知识，习重技巧，题海战术确實是“习得”的终极杀手锏，除了这一底牌，教师可以开发更多的习技，学生互考、提炼经典、一人一实践等，让学生都能参与、均有提高。课堂如果以学生应学知识技能为本，自主学习意识为根，课堂形式可以枝繁叶茂，学校这片绿林，就会培育出上好的未来栋梁。

提炼精髓。何为师？得有“一语道破天机”的能力，如醍醐灌顶，让学生恍然大悟。知识点很多，教材上也都有详解，如果会学的孩子，自己看书就会懂，敢问教师究竟发挥什么作用？“点睛”。吃透课程，提炼精之又精的知识源，串联出更多的知识点，打通知识的“七筋八脉”，纵横出网络，以最易接受的精辟之见让学生入心入脑。学生喜欢的不是照本宣科的夫子，钟情于学识渊博可旁征博引、一语中的的教师。

肯定每位学生。事物都有两面性，正如“尺有所短寸有所长”，各具特色又各有功用。学生是有灵魂的生命体，能感知任何来自外在的善与恶，自身也同样存在防御系统，或昂扬、或消沉、或叛逆等等，想让学生们散发正能量，那教师必须给予其充分的“光照”，照亮优点，放大特长。美国心理学家威普.詹姆斯曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，苏霍姆林斯基的观点更明确“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

巧用激励。激励就如润滑剂，能最大化的激发学生的潜能。现在我们倡导“立德树人、以德为先”，那么培养的学生一定是完整的人，那么就要在课堂上引导学生从认识自己开始，启发学生做好学习生涯规划，在班级发掘树立榜样，帮助学生做好班级角色定位等，洞察学生的不同需求，适时、具体、有效的给予言语、物质、关爱等激励，当然面对课堂制度的挑战者适度的惩罚也是必要的。

教育无痕，只要用心，在潜移默化培育学生的同时，也发现了自己的才能。课堂就是一个魔幻的舞台，值得教育者倾注全力探索。