浅谈英语自主学习能力培养中存在的问题及对策

苗蕊

摘 要：自主学习是学习者对自己的学习负责的能力，培养大学生英语自主学习能力，为学生的终身学习打下一个良好的基础已经是英语教学的未来趋势。本文探讨了在培养学生英语自主学习能力的过程中教师和学生中存在的一些问题并提出了相应的对策。

关键词：自主学习能力；问题；对策

[中图分类号]：H319.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-35--02

终身学习的观念已为世界各国各行业广泛接受，在信息爆炸的今天，知识的更新和传递速度日新月异，各种信息层出不穷，在浩如烟海的知识和信息中获得自身发展所需要的动力，培养自主学习的能力，掌握科学的学习方法无疑是每个现代人必须具备的技能。终身学习的核心要求就是要具备自主学习能力，美国未来学家阿尔文托夫勒曾说过：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是没有学会怎么样学习的人。”对于大学生来说，学习绝不仅仅限于学校，限于课堂，更应该有自主学习终身学习的意识并注重自主学习能力的培养。

一、自主学习的定义

1981年Henry Holec提出自主学习的理念，他认为自主学习能力是“对自己学习负责的能力”，强调学习者自愿承担学习语言各方面的责任，包括目标的确定、学习内容的制定、学习方法的选择、学习效果的调整和观察等。相对于依赖型和他主型的现代化学习方式，学生的学习行为不再需要教师教学活动的刺激，而是学习者作为主体独立制定学习目标，分析、规划、创造、实践并加以实现。自主学习不受他人的支配，不受外界的干扰，在学习过程中更能提升个体在知识、技能、学习方法、情感价值、心理调节等各个方面的能力。Little Wood也指出，自主学习是“学习者独立做出选择的愿望和能力”，是学习者对学习行为具有的动机和积极的态度，具备为完成学习目标去选择知识的能力，由此可见，语言学习的成功与否很大程度上依赖于学习者自身动力和学习总结的能力。

我国自主学习的研究兴起于本世纪初，很多研究者对自主学习也给出了自己的概念和理解，2003年庞维国提出，自主学习是一种主动的建构性的行为，学生自己确定学习目标，监视、调控由目标与特定情境引导和约束的认知、动机、行为。在对自主学习做了大量研究的基础上，余文森指出了自主学习的重要意义——它更关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式，是一种新的学习境界。

二、英语自主学习能力培养中存在的问题

1.教师的误区

传统教学中，教师是课堂的主宰，过分强调知识的传授，学生一味地听、做、应对，认真记录知识点，被动地接受，缺少自主学习自主活动的空间。再加上中国自古以来强调师道尊严和权威性，教师和学生很难能做到真正意义上的平等互动。语言学习需要交流沟通和参与，不脱离陈旧的课堂模式，学生就会变成课堂的旁观者甚至局外人，体会不到创造和自主学习的乐趣，越来越依赖和被动，学习效果也会大打折扣。

自主式学习虽然已经深入人心，为很多教师所接受，但在实际操作中对于教师角色的转变还是存在一定误区，有的教师把自主学习和自习混为一谈，完全脱离了教师应有的责任和义务，放任自学，没有有意识地培养学生的自学能力，对学生学习习惯和学习方法缺乏指导，更没有观察到学生在自主学习中思想和心理的变化，久而久之会导致学生失去学习的兴趣和动力，虽然出发点和想法是好的，结果却事与愿违。

2.学生的误区

与基础教育时期不同，学生进入大学后不再有考试的压力，没了教师的一手操办和家长的耳提面命，很多人陷入了英语学习的无序状态，动力不足，自我计划性弱，缺乏自主学习的意识和习惯，过分依恋传统教学模式，依赖教师的指导与监督，认为语言的学习只能在课堂上按照教师给出的步骤进行才能取得成功，无法适应大学里“散漫”的新的学习模式。

虽然大多数学生也接受并认可自主学习的理念，但在真正自主学习的环境下，真的放手“自学”，相当一部分人又会出现学习的真空状态，不知道如何制定目标、如何安排进度、如何面对困难、如何评价反馈自主学习成果的问题和不足并及时调整补充学习策略，在充分自主的情况下无从下手，三分钟热度或学习效果差的例子比比皆是。

三、英语自主学习能力提升的对策

1.教师角色的转变

虽然学习是人类的天性，是自然本能的，但能够有策略有步骤的完成学习目标，这种能力也不是每个人天生就具备的。自主学习强调学习者自我学习的意识和能力，这并没有削弱教学过程中教师的职能，相反在学生从传统依赖型学习模式向自主型学习模式转变的过程中，更需要教師的指导和帮助。

首先，教师肩负着向学生传递自主学习理念的任务，针对我国大学生对应于学习普遍存在的依赖性思想，教师应利用一切机会向学生传达自主学习的理念，提高学生的元认知能力，注意培养学生的元认知策略，从心理上先摆脱旧的学习模式，确立自己为自己负责的英语自主学习观念。英语学习的成功绝不能仅仅依靠课堂的几十分钟，更不能仅仅依靠教师对知识的传授，学习的成功关键在于学习者本人，因此教师要先在学生中树立起由学会到会学，由被动学习者到独立学习者的思想观念的转变，才能逐步建立学生在英语学习中的主体地位。

其次，教师是大学生英语自主学习的指导者、激发者和咨询者。在尊重学生英语学习能力差异的前提下，教师应结合教学计划和课程要求，帮助和引导学生根据自身情况制定出切合实际切实可行又具体明确的学习目标和计划，注重学习策略的培养，既不能管得太死，事事都要给出方法，使学生失去自主学习的条件，更不能放任自流，好高骛远，制定高大上的目标，避免难度过大丧失信心。同时，转变传统“师道尊严”的思想，放下架子，以平等、民主、关心、理解的姿态去对待学生，与学生多沟通交流，帮助他们分析事实，寻找规律，树立信心，克服困难，帮助他们认识到学习中恒心、毅力、坚持等非智力因素在学习中的巨大推动作用。

再次，教师作为自主学习的引导者和旁观者应适时对学生的学习进行评价和及时的反馈，以鼓励赞赏的态度激励学生持久的学习动机和兴趣，帮助学生意识到自主学习中出现的问题和不足。针对不同的学生，从鼓励和学习持久性的出发点考虑，运用多种评價方式和多维指标，对症下药，不断提高自主学习的能力。当付出和努力获得相等值的成果时，自我成就感就会油然而生，学习动力也会随之增强，在不断摸索和调整中找到适合自我的学习方法和模式，形成自主学习的良性循环。

2.激发大学生英语自主内部学习动机

内部学习动机是指受活动自身性质的吸引，无需外加的奖励，学习者内心产生的渴求知识的推动力，内部学习动机是大学生英语进行自主学习活动的前提。学习是一个长期的过程，内部学习动机注重学习过程和持久性，不受制于外界的压力，因此要提高自主学习能力，就必须先将“要我学”转变为“我要学”，激发英语学习的内部学习动机。兴趣是最好的老师，在组织学习活动时，应当尽可能将教学内容同专业以及学生的关注点结合起来，设计出贴近生活、激发兴趣的学习形式，鼓励所有学生都能在参与到课堂活动过程中来，利用讨论交流、辩论竞赛、有奖问答等方式活跃课堂，使学生融入到教学活动中来，积极开动脑筋成为推动课堂活动的一分子，养成良好的积极主动的英语学习习惯，促成外部学习动机向内部学习动机的转化。

3.加强学生英语学习方法的训练

解决了“我想学”的问题后，如何去学，怎样自主学习就是下一个亟待解决的问题。除了传道授业解惑，现代教师最大的任务之一就是教会学生如何去学，学会学习是实现终身教育的必要手段，也是教师要指导学生兵渗透和贯彻在教学活动之中的知识组成部分。例如在听力训练的过程中培养自主学习策略，传统的听力课堂是教师播放音频材料，学生听并完成题目，教师核对答案控制了整个教学活动。培养学生在听力方面的自主学习能力，让学生对教学活动有所控制，可以训练学生采用一系列的听力技巧，如利用所给线索预测可能出现的对话和情境，利用美剧、电影等视频材料在听的同时加入视觉刺激，吸引注意力，通过画面帮助理解对话内容，听力结束后进行小组讨论内容或小组演示模拟场景，通过这些任务的设置一步步引导学生提高分析、归纳、总结和搜集信息及加工整理的能力。

4.重视学生英语自主学习过程中的评价和反思

自我评价和自我反思有助于增强学生对学习情况的分析和改进，在对自己学习目标、方法、进度、效果的不断比较和总结下，才会找出学习的盲点，改进方法提高效率，没有这种意识，就不是一个真正具备自主学习能力的人。鼓励学生定时对自己的学习情况进行总结和评价要注意评价标准的多维性，摆脱以往单纯以成绩看学习的片面的评价体系，应将态度、自主学习能力的提高与否、学习质量、自主学习时间等各因素都考虑进来，也是对自己自主学习黄匡的一个适时监控，通过这种方式，慢慢逐步地增强自律意识和主体意识，用成功的体验激发内部学习动机，以实现自主学习能力的提高。

结语：

培养大学生英语自主学习能力是英语教学的趋势，更是大学生自身综合素质发展的需要。一个自觉的人首先是一个自由的人，如何将学习的自由还给学生，如何在自主的学习中实现学习的效率达成学习的效果，还需要每一位英语教学工作者在这场复杂而漫长的自主学习革命中不断探索和实践，找到打开问题的钥匙，探寻积极的学习方式，使学生学会学习。

参考文献：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon， 1981.

[2]Littlewood， W. “Autonomy”： an anatomy and a framework[J]. System， 1996， 24（4）.

[3]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海： 华东师范大学出版社， 2003.

[4]余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程·教材·教法， 2002（l）.

[5]丁海珍.培养大学生英语自主学习能力的必要性及策略[J].浙江万里学院学报，2007（20）.

[6]胡新梅.伦大学生自主学习能力的培养[J].教育与职业，2015（27）.