让语文课堂充满生命活力

苗秀玲

摘要：我们的语文教学课堂，既需要良好的文化氛围，又需要充满生命活力的课堂文化，这就要我们充分创造条件，尊重学生个性发展，突出学生主体地位，宽容对待学生，创设良好的情景教学，体验真实的课堂，改变学习方式，培养学生的自主合作精神。

关键词：小学语文；课堂教学；生命活力；自主合作

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0074-01

"建设开放而有活力的语文课堂"是《语文课程标准》中提出的四个基本理念之一。所以在教学中应该构建开放而有活力的语文课堂，从而提高学生学习和运用祖国语言文字的能力，以适应社会的新需求。学校是教育的主阵地，课堂教学是学校教学的主要形式，也是实施素质教育的主渠道。而充满生命活力的语文课堂教学，是师生在倾诉中，感觉到一种生命的存在。

1.创造条件，尊重学生的个性发展

学生是有思维、有头脑的活生生的人，每个人都有不同的喜好，不同的需求。只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。"

语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，培养其创新意识，要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来，让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。教师要积极营造一种有利于学生成长的"教育生态环境"，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个体，突出光彩的大舞台。例如 在教学生们读课文时，就选择了让学生自主读书：你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。对你喜欢的段落也可以站起来读，还可以多读几遍。这样从读书的内容和读书的形式都给了学生一个完全自由的空间。学生们都有自己的喜欢方式，就可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。又如在教学《荷花》一课时，文中有这样一段话"荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤得，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂的似的。"一名同学读完后说："老师，这段话有点顺序不对呀，应该先写花骨朵儿，再写展开两三片花瓣，最后写全展开了，或者……"听了学生的发言，我感到学生会从读书中思考问题了，就微笑着说："你说得有道理，我想如果叶老先生如果听到你的建议的话，他会感激你的。"这样的教学，既培养了创新意识，尊重了学生的独特认识，又使他们的个性得到了发挥。

2.突出学生的主体地位，尽量宽容地对待学生

新课程教学中，要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到"书"让学生自己读，"问"让学生自己提，"果"让学生自己摘，"情"让学生自己抒，"话"让学生自己说，"写"让学生自己评。让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展、在"合作"中增长，在"探究"中创新，逐渐步入"教"与"学"互促互动、相得益彰的良性循环轨道。

教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在创造过程中体现的创造热情和进取精神。 在教学《落花生》一课时，我组织了一次小组讨论：你认为在当今飞速发展的现代社会，你喜欢做像花生一样的默默无闻的人呢？还是喜欢做像苹果、桃子、石榴一样的，既有美丽的外表，又有实际用处的人呢？为什么？学生们的回答可以说是异彩纷呈，真不愧是具有创新意识和充满智慧的一群小精灵。有的同学说："我想做像花生一样的人，因为他的朴实无华，不追逐名利，默默无闻的奉献自己的精神，让我太感动了。"有的同学说："我想做一个既有美丽的外表又有实际用处的人，因为"爱美之心，人皆有之。"而且，当今社会是一个科技飞速发展的社会，我既然有能力，就应该充分的展现自我的才华，让大多数人认可我，欣赏我。"还有的同学说："我想做一个实实在在的人，踏踏实实做事，做出真实的自己。"有的同学就开始笑话这个没有追求的同学了。我说："不管以后你们做怎样的工作，只要是做的是对社会有用的事，就是领悟到了做人的真谛了。"这样，不但让同学没有挫败感，而且还让他在课堂上充分发挥了自己的见解。既尊重了学生的个性思维，又使每个同学由课文联系生活实际，有自己的独特的创造。

3.改变学习方式， 培养学生的自主合作

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以"问题——探究——新问题——新探究"的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在"自主、探究、合作"学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。例如在学《军神》一课，当学生通过学习课文，对刘伯承十分敬佩时，老师说："假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？"由于学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作交流。不但培养了学生的自主探索精神，而且使他们掌握的知识更为牢固，还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

叶澜教授说："课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的意义的构成部分。"并提出要"让课堂焕发生命的活力"。创新性的课堂教学，要以塑造儿童的心灵、焕发儿童的生命活力为前提，以丰富学生的智慧、铸造学生的人格为归宿，让学生在充满灵性的感悟中体验学习的快乐，在充满激情的创造中享受教育的幸福。